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学习“分数的初步认识”已经有两天了,同学们在课堂上所向披靡的活跃表现让我略有一点自我陶醉的小兴奋。再看看教材中的要求,也觉得没有作业可写,但课堂作业总是要写的。
在批改作业时,学生书写的作业还真是把我惊呆了:好几个学生都把一个个分数写成了它的倒数了,因为学生是在听老师先读分数、再写分数的。问题究竟出在哪里?我立即找学生订正错题,我却眼睁睁地看着连志全、张硕、罗响等同学依次从上倒下完成了 “七分之四”等的写法。
看着连志全、张硕、罗响等同学写分数的情景,我的心犹如五味杂陈。在他们眼里,分数只不过是“一条线横中间,两个数字写两边”的一个数字符号而已。对于分数的意义、分数的读法、分数的写法,他们却相逢对面不相识,更不用提比比谁大谁小、计算简单的同分母分数的加减法了。
再次学习课标、研读教材中。“分数的初步认识” 在“数与代数”第一学段中有如下描述:A、能结合具体情境初步认识分数,能读、写分数;能结合具体情境比较两个同分母分数的大小 (数的认识)。B、会进行同分母分数(分母小于10)的加减运算(数的运算)。
“分数的初步认识”的学习目标是:
1.使学生初步认识几分之一和几分之几。会读、写简单的分数。知道分数各部分的名称。初步认识分数的大小。
2.会计算简单的同分母分数的加、减法。
3.在理解分数意义的基础上,使学生学会解决简单的有关分数加减法的实际问题,培养解决问题的意识。
学习分数在课改前是五年级教材中的内容,到了六年级还要继续深入理解“单位1”的问题。今年是第一次接触三年级新教材的“分数的初步认识”,我在纠结中学课标、读教材,还是拿捏不准“分数的初步认识”中的轻重缓急。
在我和学生一起经历了学习“分数的初步认识” 之后,在亲眼目睹了几个学生把一个个分数写成了它的倒数的悲剧之后,在对 “分数的初步认识”这个单元的学习即将结束之时,我必须深刻反省,否则我就真的会和那些学生一起跌进“分数的初步认识”那万劫不复的深渊。
分数是学生在小学阶段继整数之后,接触到的全新的数概念体系,学生在认知上缺乏知识经验。分数的知识比较抽象,分数的意义、读法、写法都与整数有着很大的差异,学好“分数的初步认识”是今后学习分数知识的基础。我不得不重新审视“分数的初步认识”,重新调整了“分数的初步认识”这个单元的教学思路,也是为后面的练习课准备一点补救措施或尝试,将学习目标调整为:(1)学生能结合具体情景认识几分之一和几分之几,会结合分数各部分的名称说出这个分数的意义,会在描述中同步读、写简单的分数;(2)先借助直观图比较分数的大小,让学生通过观察、归纳比较分数大小的方法;(3)在直观理解同分母分数加减法的基础上,引导学生进行说理训练,会根据分数的意义进行计算。
我亲眼目睹了学生认识“分数”的惨剧,亲身经历了“分数的初步认识”的教学阵痛,再回过头来反思自己的教学:是否因为课程实施方法不当、课程评价不到位、教学反馈浮于表面、目标检测不及时、作业巩固形式欠丰富,而引起了学生对“分数的初步认识”的一连串恶性循环呢?
苦闷中!还是慢慢地尝试改变自己的课堂教学模式,从骨子里接受、学习那些不曾习惯的好习惯,让课堂里的我们每天都能真正地幸福着。
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