小学语文老师培训小结 观照单元整体 聚焦习作过程

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通过近半年的单元整体教学教育质量提升项目培训，我对单元整体教学有了新的了解和认识，尤其是在本学期最后一次教育质量项目提升培训，沙主任给我们做了单元整体教学流程的梳理、提炼与总结。令我印象深刻的是建设路小学张梦老师的单元整体教学习作课。

张老师创设的是“萌宠大赛”情境：动物是我们人类的好朋友，同学们有自己的萌宠吗？你想让更多的伙伴认识它、了解它、和你一样喜爱它吗？带上作品化身萌宠代言人，在这场大赛中一展风采吧！情境创设贴近学生实际，让孩子参加比赛更能激发孩子学习的兴趣。通过前几节的学习，张老师让学生借助写作提纲，初步完成了宠文的创作，如何使你的宠文在“萌宠大赛”中脱颖而出呢？张老师围绕这一大问题，和同学们共同赏析课文段落，对比课文作者的表达方式，学习并尝试运用，让学生对自己的宠文进行润饰和修改。

首先张老师带领同学发现宠文中问题，梳理问题：没有具体事例、描写角度单一、语言不够生动、照抄原文。呈现问题才能解决问题。

接着张老师带领学生寻找榜样，赏析批注。学生对应问题寻找文中段落交流 “课前学习活动——寻找语言表达的‘榜样’”中的摘抄和批注。通过学习作家描写动物时选择的事例具体、描写角度多样、语言生动传神，用简练的笔墨，描摹事物的特点，凸显其鲜明生动的形象，以此来反映作者的感情，运用白描的手法，让学生借鉴作家的这一表达方式，润饰修改自己的宠文。学生从自己的宠文中找出相关段落，运用白描手法进行自主修改。最后张老师承上启下，启发引导。展示学生在“课前学习活动——寻找语言表达的‘榜样’”中有关语气词使用的段落，引导学生关注其它修改方式。“吧、呀、呢”充分表达出作者对猫的关切和爱怜。“啦”充分表达出作者对白公鹅“海军上将”派头的喜爱。“啊”充分表达出作者对猫古怪脾气的无奈和满心的喜爱。在语气词的帮助下，可以强化表达对动物的喜爱之情。再次审视宠文，试着运用白描手法对相关段落进行润饰修改。

    张老师通过呈现问题、梳理问题、解决问题等设计，环环相扣、层层递进，给学生解决问题搭建支架，让学生发现问题、自主修改，在这个过程中不仅让学生学会了习作方法，而且提高了学生的思维能力，这是一个很不错的单元整体教学案例，值得我们学习和借鉴。

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李娅