《入学早知道》读书打卡

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3.14日读《入学早知道》

大数化小早准备，方法习得由分类

分类是指把相同的或具有某一共同特征属性的东西归并在一起分类活动，可帮助幼儿感知集合的意义，并逐步形成关于具体事物的集合概念，它不仅是一种智力活动，更是促进各种能力发展提高个人素质的一个重要组成部分，它要求人们从错综复杂的许多事物中，找出共性的东西并分别进行归类，使人们能概括的认识客观事物，用清楚的语言表达自己的思想。

幼儿的分类能力有明显的年龄差异，其发展大致可分为三个阶段：

第一阶段三岁左右的幼儿，对物体的感知是笼统的，模糊的，他们分不清物体的本质特征和非本质特征，不能按照某个物体特征对物体进行分类。

第2阶段，4~5岁幼儿已能初步识别物体的某些特征和属性，也能根据物体的某些明显特征进行分类。

第3阶段，5~6岁的幼儿不仅会按照食物的颜色形状等外部特征进行分类，而且还开始按食物的用途特征进行分类。

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3.17日读《入学早知道》

顺数一百不含糊，算术基础是数数

嗯，我们经常会发现，有些孩子虽然掌握了一些数字，但往往分不清他们的先后顺序，因而常出现跳数乱数的现象，有的数到几十九在接下去数困难较多，出现停顿，跳数，返回重数等现象，有的只会从一数起，不能从中间任意一个数数起并接着数，每当此时家长都会非常着急认为孩子没有数学脑子甚至认为孩子笨，是孩子真的笨吗？

这个可以，每个孩子数学能力的发展都遵循着同样的规律和步骤，即从动作层次的操作发展到抽象层次的运算，而在发展的具体过程中常会表现出一定的差异，即有的孩子需要比别人更长的时间来实现这一飞跃。

上学前的孩子一般应做到以下几个方面：能口头数到100，能从中间任意一个数起接着数，能手口一致的点数，20以内的食物如糖果，玩具等，排除物体大小和排列形式的干扰，并说出实物的总数，能从10倒数到1，能从10以内任一个数倒数倒1，能直接用眼看着数，不用手触摸物体，目测10以内食物的数量，能按实物数或言语提示取出同样多的食物.

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3.18读《入学早知道》数字生活常对应，加减乘除分得清

孩子进入一年级，马上就会遇到一些简单的应用题，在生活中让孩子会摆实物图，通过图形进行形象直观的对比，是一个苹果对应着一个里有的孩子很快就会发现有两个苹果没有与你对应，从而清楚地找出数量关系发现解题规律，进而进行列式计算，要引导孩子进行物体的配对活动，引导孩子感知对应关系，在生活中尽量把需要一一对应分发物品的任务留给孩子，让他们判断物品的多少以及物品与人员是否一样多，为孩子提供若干良良有联系的物品或图片，引导孩子讨论哪两种物品在使用时要同时用到，或哪两种物品需要和另一物品配合使用。

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3.19读《入学早知道》幼儿园里学比较，数学基础打的牢

这是一个非常好的向幼儿渗透数学比较概念的教材，一会儿比力量，一会儿比聪明，一会儿比辛苦，一会儿比忠诚，一会儿比贡献，一会儿比情感，通过比较标准的不断变化，告诉幼儿比较在生活中无处不在。比较是在思想上确定对象之间异同的思维过程，比较能力，是指确定有关事物共同点与不同点的思维方法的能力，借着对大小的区分，孩子能理解量的概念量的变化，寻找事物的相同和不同，比较量的多与少，比较事物的各种属性，使数学变得生动，更对日后幼儿推理判断学习有很大益处。

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3.24日读《入学早知道》

大数化小早准备，方法习得由分类

分类是指把相同的或具有某一共同特征属性的东西归并在一起分类活动，可帮助幼儿感知集合的意义，并逐步形成关于具体事物的集合概念，它不仅是一种智力活动，更是促进各种能力发展提高个人素质的一个重要组成部分，它要求人们从错综复杂的许多事物中，找出共性的东西并分别进行归类，使人们能概括的认识客观事物，用清楚的语言表达自己的思想。

幼儿的分类能力有明显的年龄差异，其发展大致可分为三个阶段：

第一阶段三岁左右的幼儿，对物体的感知是笼统的，模糊的，他们分不清物体的本质特征和非本质特征，不能按照某个物体特征对物体进行分类。

第2阶段，4~5岁幼儿已能初步识别物体的某些特征和属性，也能根据物体的某些明显特征进行分类。

第3阶段，5~6岁的幼儿不仅会按照食物的颜色形状等外部特征进行分类，而且还开始按食物的用途特征进行分类。

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3.25读《入学早知道》

数字常要比大小，排序准备很重要。

在进行长短排序时，小学老师常常发现，有的孩子总是找出最长的一根排在最前面，然后从剩下的目光中再找出最长的一根，据了解，这是教师或家长教给孩子排序的正确方法，幼儿按照这种方法似乎都能正确地完成排序任务，但实际上他们并没有获得序列的逻辑观念，而幼儿真正需要的并不是交给他们排序的记录，而是充分的操作和尝试并从中得到领悟的机会，只有这样幼儿才能从中获得一种逻辑经验，并逐渐建立起一种序列的逻辑观念。

嗯，排序是指根据一组物体的某种特征，如长短高低大小多少重量高度等的差异或按某种规则如从长到短，一长一短两长一短等按序进行排列。

上学前的孩子在排序上一般应做到以下几个方面：能按照物体的大小长短，高矮，粗细厚薄等量的差异进行排序，能将物体按一定量的差异从两个方向，排列成递增或递减的顺序，再按等差关系排列的物体序列中知道任何一个元素的量都比前面一个元素大，比后面一个元素小，能按不同的标准对同一组物体进行排列，指导比较的标准，不同排列的结果也不同。

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3.26日读《入学早知道》

图形建构玩个够，学习几何不犯愁。

皮亚杰让儿童触摸隐藏的食物，然后要求其在另一堆食物中只认出相同，这或画出食物的外形，根据结果提示出儿童图形知觉发展的三个阶段：

第1阶段2~4岁能分辨开来，把手指穿入洞中，分离它这些对物体外围界限的知觉，注意其是否开放，封闭或分离属于拓扑几何的性质。

第2阶段，4~6岁是过渡期，能辨认欧式图形及区分直线图形，正方形长方形，平行四边形菱形和曲线图形，圆形椭圆形，儿童用眼和手跟随图形的边围并辨识角。

第3阶段7岁左右，具有逆向思考能力，能辨识直线形成的封闭图形辨识图形时，有某一固定参考点开始较有计划和系统性。