小学语文老师教育叙事 在贫瘠里开出花

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最近班里的学生小博有了厌学情绪，事情的起因是这样的：小博是一个性格内向且敏感的男孩，喜欢沉浸在自己的世界里很少与人交流，虽然学习成绩不是很理想，但是对待老师布置的各项任务都会很尽心尽力的完成，因此我会时不时注意一下这个孩子。
一天早晨，我刚进班准备组织学生早读，一串急促的电话声响个不停，接通后是小博的妈妈：“老师，昨天晚上家里又进行了一场‘大战’，孩子晚上3点才睡，今天起来状态很不好，想给您请半天假。”听她急促的声音我就能猜到发生了什么，这样的事情已经不是第一次了，事后我了解到原来是因为孩子数学考砸了，爸爸又忍不住动手打了他，孩子消极抵抗，拒绝交流，拒绝上学，一直把自己关在屋子里。

上完第一节课我赶紧给孩子妈妈联系，但回过去电话始终不通，我又找来了孩子爸爸的电话，平时基本上都是妈妈在跟我联系，很少见到爸爸，妈妈曾给我说过孩子爸爸工作很忙，在家的时间很少且性格暴躁。在没有跟孩子爸爸联系之前，我已经做好的充分的心理准备，但是电话里的爸爸并不像描述中的那么不近人情。

经过一番沟通终于弄清了整件事情，孩子的爸爸、妈妈都是医生，爸爸经常要做外科手术，往往凌晨才能回家，妈妈最近疫情突发支援上海，已经出去一个多月了。孩子最近都是一个人在家，因为疏于管理成绩直线下滑，由此加剧了家庭矛盾。听着他一字一句的叙述，突然间对这个孩子和家庭有了更多的同情。看来事情比想象的要复杂，我让孩子爸爸明天带着孩子来学校好好聊聊这个事。第二天一早又是孩子爸爸的加急电话，碍于面子孩子不愿意与爸爸交流，更不愿意一起来学校找我，在这种情况下不能强迫孩子，我就让孩子自己来学校，可是等了一节课仍然没有看到孩子，孩子爸爸赶紧四处寻找，终于在地下室里的一个角落里找到了他。我劝说爸爸不要苛责孩子，我一会去他家一趟。

进了门只见孩子房门紧闭，走进去整个房间拉着窗帘，黑洞洞的，初夏的闷热天气自己裹了个大被子。因为小博上次语文考得还不错，我专门把他的卷子拿过来，并写了表扬信给他送来，这他才愿意走下床来跟我交流。考虑到他的感受，我跟孩子爸爸简单聊过后跟孩子单独在他的房间交流，通过交流了解到孩子在学数学时遇到了困难，难以理解分数的概念，且因为妈妈不在自己自律性不强，考试考砸了难以面对。从孩子性格来看，他是一个场依存的认知类型，更善于学习文科知识，容易受外在环境的影响，学习动机多来源于外在的暗示，因此得到别人的赞许就愿意学习，得不到就丧失信心，自暴自弃。再加上在原生家庭中缺乏关爱，因此一遇到困难就暴露出脆弱的一面。

首先要改变家庭关系，给孩子一个安全、可信赖的环境，因此事后我找他爸爸深入地谈了谈，客观的分析的孩子出现问题的原因，并教给他一些与孩子沟通的方法。接着在沟通中逐渐改变小博的认知，让他知道出现问题是正常的，不必苛责自己，让他充分的接纳自己，尤其是接纳自己的缺点，遇到问题用方法代替情绪，让自己在改变中强大，从而减少对别人目光的关注。最后我送给了小博一本顾城的童话诗集，希望他在伤心、孤独的时候读一读书，让他贫瘠的心中多一些阳光。

一段时间过后我经常找小博聊一聊最近他又读了哪些诗，从一开始的不敢给我说到后来的主动分享，看着他的脸上又有了笑容，我的心里也是暖洋洋的。脸上的阳光来源于内心的充盈，如果一个孩子的内心充满孤独、恐惧和落寞，那就找来爱或找来书，用美好的事物把它们统统驱逐。