统整多元 减量增质——小学语文新课标学习感悟

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“双减”政策的实施和新课标的出台对语文教学的方向有了巨大的改变，“减量增质”在减少课业负担的同时对课堂教学和课堂作业进行充分的整合，在大单元、任务群的统整下充分改变课堂模式，在情境中习得知识，体验完整的学习过程。

2022版的课标第一次把核心素养与小学语文教学充分结合提炼出文化自信、语言运用、思维能力、审美创造四个核心目标。在课程内容的组织和呈现方式上创新设置了三个维度的学习任务群：基础型学习任务群、发展型学习任务群、拓展型学习任务群，充分考虑知识的组织规律和学生的学习规律。不仅第一次对教学质量标准做出细致的阐释，而且对教学研究和教师培训作出指示。新课标在结构、内容、架构的改变不得不让我们重新审视教材和教学。

发挥文化的育人功能

新的课程标准围绕立德树人的根本任务，以促进学生的核心素养发展为任务，吸收古今中外优秀文化，提升思想文化修养，建立文化自信。在语文教学当中要以一带多，拓展学生对传统文化的了解，加深学生对传统文化的兴趣，把语文课堂成为学生了解传统文化的一个口子，从了解到熟知，从熟知到蔚然成风，形成文化自信。

从“教课文”到“用课文教”

学习任务群的提出旨在与把零散的知识系统化，那么就意味着教师在设计教学时不局限于单篇课文，也不拘泥于现有的单元组织架构，有巨大的发挥空间。教师要提炼出“大单元”的“大概念”在一条主线的贯通下充分整合课内外资源，形成完整的知识链。在学习主题的引领下，整合内容、情境、方法、资源等要素，充分设计适合学生的语文学习任务群。

从“间接经验”到“直接经验”

学生在班级授课制的模式下能够在有限的时间内学习更多的知识，但是真正体验知识形成过程的机会少之又少，如果没有与知识形成的过程产生真正的链接，知识很快就会遗忘。新课标以生活为基础，以语文实践活动为主线，以学习主题为引领，以学习任务为载体，旨在与设计完整的知识链，让学生在真实的情境中形成思维的完整发展。