课堂是我们的，老师应当有能力去改造、创造

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课堂是我们的，老师应当有能力去改造、创造，有属于自己的”课本“。

这句话是不是和”我们要‘用教材教＇而不是＇教教材＇”有异曲同工之妙。看到这句话，不禁想起了本学期发生在自己课堂的两个案例。

第一个案例是《翠鸟》，因为是校级公开课，所以自然会有领导驾临，评课的时候，其中一个领导对教材最后一个自然段提出了自己的看法：课文的最后一个自然段，会不会引起孩子们的歧义？（附末段：我们真想捉一只翠马来饲养，就把这个愿望告诉了老渔翁。老渔翁说：“孩子们，你们知道翠鸟的家在哪儿？沿着小溪上去，在那陡峭的石壁上。洞口很小，里面又很深，不容易逮啊！”我们失望了，只好在翠鸟飞来的时候，远远地看着那美丽的身影，希望它在苇秆上多停一会儿。）作者的本意可能只是想突出孩子们对翠鸟的喜爱，但是一部分孩子们会不会理解为：如果翠鸟的家好找的话，是不是就可以随意逮了？可不可以跳出教材，把这个问题抛给学生，对学生进行情感态度价值观的深化教育。”或许有些人觉得这样的问题有点钻牛角尖儿，但是我思来想去，觉得对于三年级的孩子们来说，这个问题的提出应该是不无道理、不无裨益的。

在讲《惊弓之鸟》的时候，有那么一句话，深深的刺痛了我的心——“他一使劲，伤口又裂开了，就掉了下来。”在读到这句话的时候，我的眼前仿佛出现了一个血淋淋的场面，一个感觉忽然冒出来：（在备课时 倒没有什么感觉）更羸是不是太残忍了，难道仅仅为了在魏王面前证明自己就非要搭上一条奄奄一息的生命吗？他完全可以换一种方式证明自己是一个善于观察的射箭高手而放大雁一条生路。我抑制不住对大雁的怜爱之情，情不自已的把自己的感受分享给了孩子们……

我不知道长此以往，孩子们会不会受我的影响，会不会对教材，对周围的事物有自己的看法，但是我会一直坚持把自己的突发奇想分享于他们，一直……