2022上半年小学语文名师工作室期末研修总结 ——时光不负，未来可期

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光阴似箭，岁月如梭，一个学期的名师工作室研修已经结束。回顾本学期的工作与学习，忙碌又充实。

一、专家引领，探索课堂教学新形态

在张贵民主任的带领下，本学期我们围绕统编版四年级下册第八单元“中外经典童话”，继续研讨单元整体教学。一方面，吴欣歆教授带领其团队以具体的教学单元为例给予我们专业的引领，荡涤我们的思想，使我们的教学实践有了理论支撑。另一方面，张主任带领我们梳理单元整体教学思路，内化吸收理论知识，进行单元教学的重新架构，一步一个脚印、扎扎实实探索课堂教学的新形态。在繁忙的教学工作间隙，小伙伴们互帮互助已经进行了两轮教学设计的修改、课堂实践及反思，虽是忙碌，却也充实快乐。

二、脚踏实地，践行课程标准新要求

随着《义务教育语文课程标准（2022年版）》的正式发行，一线教师对其新思想、新内容的培训学习也开展得如火如荼。新课标立足学生核心素养发展，构建语文学习任务群，加强课程内容整合，同时增强课程实施的情境性和实践性，促进学习方式变革。新课标强调整合，而事实上，我们的一线教学也正面临着单篇单教，课堂学习欠缺深度思考与广度延伸，对学生真实存在的学习问题要么无所感知，要么力不从心，这些在一定程度上限制了学生的思维发展。

在新课标正式发行之前，“整合”的概念已在我的脑海中留下了深刻的印迹，并在自身的教学实践中做了不止一次的尝试，本学期又大胆尝试统编版五年级下册习作单元中《人物描写一组》的教学。这篇课文由三个片段组成，按照以往教学旧例，一般会按照顺序将每一篇短文详细讲解，从生字词、作者简介，到表达方法、学以致用，最后是阅读推荐。依照这样的计划，两个课时是肯定完不成教学任务的，翻阅教学参考书，发现这篇课文按要求两个课时达成目标。再关注教材课后习题，抓住关键词体会本课教学的重点“人物描写方法及其表达效果”，那么我在思考，我们提倡一课一得，这篇课文三个小短文的联系是什么？我第一课时的目标定位与第二课时的目标定位如何分配，才能既体现它们之间的共同点，又各有所侧重？习作单元中阅读教学的最终指向肯定是习作。经过这样的思考，我将第一课时的目标定位在生字词的理解、识记，作者简介，三个片段的朗读与主要内容的概括，以及通过《他像一棵挺脱的树》学习“外貌描写及其表达效果”；第二课时将《摔跤》和《两茎灯草》相结合，学习“动作描写及其表达效果”。这两个片段的共同点是都选取了典型事例，且都运用了动作描写。不同之处在于一个是运用了一连串的动作描写，一个是抓住同一动作的细微变化来刻画人物形象。由此，这节课便有了核心——动作描写的学习与运用。

在备课过程中，我们曾担心学生难以体会或难以运用同一动作的细微变化来表现人物特点这一方法，但事实上，学生们联系生活实际能够想到在典型事例“妈妈因我考试差（或犯错），十分生气”中，妈妈常常做手叉腰、用食指指“我”鼻子的动作，这个动作虽然简单，但是随着妈妈怒火攀升，简单的动作也会有微妙的变化，从这变化中，学生能体会到妈妈严厉、脾气火爆的特点。再比如，扳手腕比赛中，扳手腕的动作很简单，但配合着过程中的神态等描写，学生们是能够展现简单动作的微妙变化的，从而表现出比赛双方人物的不同性格特点。通过这节课的试讲与课堂、练笔的反馈，我深深地体会到，老师只要做出改变，学生定能报我们以惊喜。

三、同伴互助，感恩交流探讨好时光

每一学期，小伙伴们如约相聚，一起读书，相互交流，共同探讨，时光静好，唯有智慧的光辉可与日月相媲美。同行者，皆吾师。本学期，从最初的单元整体教学的分工安排，到教学设计的一遍遍修改，再到对我参赛的优质课的磨课。感恩工作室的小伙伴们，感恩我们交流探讨、互相促进的美好时光。

愿时光不负，未来可期。

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孟文婷