做一名“会输出”的老师 ——讲座《让课堂焕发生命活力》有感

网站工作室

只有做一个“会输出”的教师，将自身的经验和学习方法尽数传递给学生，学生的路才会更加开阔，才能走的更远，也有利于自身的发展和成长。

我们经常会有这样的疑惑：在我看来，这道题真简单，学生为什么就是听不明白呢？到底该如何教才能让孩子学会呢？说到底，就是教学方式不对，不能有效输出。“一个人能走多远，要看他与谁同行。”学生能走多远，除了学生本身的主动性以外，还要看陪伴他成长的老师是否能有效“输出”，教学不是一个人的舞台，而是心与心的交流，真正的好老师不是学历多高，专业知识多全面，而是他能给孩子多少，打个比方：A老师有一桶水，给了学生一盆水，B老师有一缸水，给了学生一碗水，这就是“输出”的问题，这就要考虑如何教才能把想给孩子的教给他们呢、

首先，我们先来考虑一个问题：在教师专业发展的成长路上，你是想成为“学科专家”还是“学习专家”呢？可能很多时候，我们更倾向于前者。在师范学习的时候，小哥是这样唱的：“学高为师，德高为范，青春作伴，扬帆起航。”为师要“学高”，数学老师想成为数学专家，数学老师想成为数学家，科学老师想成为科学家，这都完全可以理解，但是我们往往忽视了后者，“学习专家”这个词该怎么理解呢？我们的主要任务就是“教会学生学习”，教师本身也有“不断学习的能力”，试想，学科专家的“教学能力”一定更突出吗？其实不然。



在学科领域就有深厚造诣的人可能无法胜任中小学教师的工作，陈景润，鼎鼎大名的数学家，在国际上都享有盛誉，他的数学专业素养毋庸置疑，但是他真的能带好学生吗？陈景润还真有一段从教经历，1953年，他从厦门大学毕业后进入了北京第四中学开始了教学工作，但是站在讲台上，面对下面的学生，对数学及其敏锐的他却说不出来多少东西，加上说话不流利、口齿不清楚的原因，最后遭校方辞退，一个摘得数学王冠上那颗珍珠的大学数学家，却没有“站稳”中学讲台，不禁引发思考，中小学需要的是“学科专家”还是“学习专家”？

陈景润的例子，绝不是一个个案，有人在某些学科上堪称专家，但只要站在中小学讲台上，在学生面前，在常态课堂上，立即就表现出无计可施，这样的“老师”绝不是陪伴学生的最好老师。作为学科教师，固然要有扎实的学科专业知识，但更要熟悉学习的秘密，努力成为学习的那个人。

很多知识都不是教师教会的，都是学生学会的。教师会，不是教育的希望，教师会教，能“输出”，才会引领学生未来，教师只有引发学习、指导学习、深化学习，才能让学生真正的有所获益。

作为年轻教师，补充自身的专业知识固然重要，但是我认为我们不一定要成为学者或者学科专家，但是一定要不断提高自己，努力向“教育专家”、“学习专家”前进。在实际的教学工作中，应不断向有经验的前辈学习如何有效打开学生“学习知识”的大门，看他们的课堂上是如何设计的，是如何带领学生在知识的海洋里自由遨游的；另外要多阅读教育名著，也是一条成为学习专家的捷径。教师有精深的专业知识是前提，“有效”输出才是重点，毕竟我们培养的是学生。

网站工作室

大学路小学 宋志贤