《太阳，我们的朋友》教学反思

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一、依据“科学学习要以探究为核心”、“让学生像科学家那样进行科学探究”的基本理念，在教学设计和教学活动等方面进行了精心安排，学生经过“头脑风暴—测量与记录—分析数据—探究发现”这一基本活动，以事实为依据，让学生在科学探究过程中找寻证据，亲历获得事实与证据的过程，掌握获得事实与证据的方法。边观察、边记录、边研究、边交流、边发现、边总结，使学生经历了一次完整的科学探究过程。

二、探究活动不是一节课能够完成的，由于受时间的限制，教师不可能参与他们的课外观测活动，这种开放性的教学过程，也为学生创设了一种开放的学习环境，在探究活动中，教师为学生提供了独立活动的空间，同学们在小组长的带领下，完成探究任务，成了真正的学习的主人，真正的的课堂主角。自主学习的特点得到最大限度的发挥，在亲自参与中体验到了探究的乐趣。

三、现在的科学研究活动往往不是一个人能够完成的，一个课题的研究多个人或多个小组进行多年的研究才能完成。本课教学把探究的问题分割成三小块，分给不同的小组去观测，降低了课题的难度，符合现代科学研究发展的方向。整理交流时，各小组交换各自的研究成果，既培养了学生独立探究问题的能力，又培养了他们积极合作，共同探究问题的能力。

四、整理和交流是本节课的落脚点，同学们的观测结果到此要有一个定性的评价。在这个活动中，同学们展示和交流了他们的观测结果，学生略有差异观测结果，也恰恰体现了原始数据的真实性，教师要给予肯定，尊重他们的活动成果，教育他们要尊重事实，尊重自己和他人观测结果，使他们感受到“我们是对的”，体验成功给他们带来的喜悦。教育他们，尊重事实，是一个科学家应具备的基本素质。培养学生形成实事求是的科学品质和严谨的科学态度。

五、整个教学活动力求从儿童的视角出发，围绕“我们能不能利用太阳来判断时间呢”等问题展开，引人有趣的故事情境“两小儿辩日”，留下悬念，可谓“一石激起千层浪”，使学生在活动中多了一份探究问题的源动力，激发了学生用所学知识解决实际问题的兴趣和欲望，问题的解决所产生的的成就感不是一两句鼓励的话能达到的效果，极大限度调动学生的学习积极性。

总的来收，整个教学活动都要围绕获得“事实与证据”展开，引导学生探究与太阳光有关的现象，调动和唤起学生已有的感性经验，激发学生的探究欲望和热情，只有这样，才能更好地完成探究课题，达成二级目标“能用测量工具太阳进行定量观察，采集数据，并做简单记录”的实现，受到预期的教学效果。

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    《太阳》是一篇科普短文。这是学生在课堂上接触到的第一篇说明文。文章采用了列数字、作比较、打比方、举例子等说明方法介绍了和太阳相关的一些知识，说明了太阳与人类有着密切的关系。

     为了便于孩子们对课文的理解，我让他们课前先查找一些有关太阳的资料。我比较注意让学生深入文本，来感受作者是如何通过形象、生动的语言来表现太阳的特点的。我采用小组合作、学生自学、教师导学等多种形式、给学生足够的时间来和文本接触。同时我也注意在朗读中体会、感悟。

      说明方法是孩子们刚接触的新知识点。这篇课文在介绍太阳时采用了许多说明方法。在讲授说明方法时，从最简单的“列数字”入手，引入其他的几种常见的说明方法，让学生通过小组讨论找出来。在学生的交流过程中，学生出现了“打比方”和“作比较”混淆的情况。我便把修辞手法中的“比喻”与说明方法中的“打比方”进行类比，让他们比较清楚地区分。所以我觉得作为语文老师应该将接受式学习和自主探究式学习有机结合，才能达到事半功倍的效果。在学生接受新的知识时，要给孩子适当的点拨或示范，让他们有较明确学习方向，从而享受到学习成功的愉悦。