小学数学老师读书随笔 学会“画”应用题

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      《谈谈直观性问题》本节深入解释了直观性的问题。我曾想过，如果在课堂上带一些所谓的道具，跟课堂相关的物品，就能够更容易表达出我想要表达的内容，毕竟同学们都会喜欢这样的表达方式，也会吸引到他们的注意力。

       对于年龄较小的这个同学来说，他们的学习方式就是利用身体的直观感受，他们的思维模式还很浅层的，过于抽象的内容，是无法理解和体会的。因此直观性对于低幼的孩童是非常好的一个方式方法。他们就能够通过，身体上接触和感受，然后转换为思维，最后形成思考。这也是为什么幼童都对一些可以用身体感知到的东西更喜欢的缘故，因为抽象的东西，他们是理解不了的。直观性不仅需要体现在我们的课堂中，也要贯穿在整个认识的过程当中。浮于表面的直观表达只能引起兴趣，并不一定能带来深处的思考。

       直观性并不是一定是贯穿于整个学生生涯当中，有时候他可能只是一种过渡手段。当孩童已经从最直观感受的层面带到抽象思维中，那么他对直观性的东西需求就不再那么迫切了。

       通过实物展示然后过度到绘画！特别是像数学应用题，如果孩子能够通过绘画的方式把应用题画出来，则反应他们清楚的知道题目的逻辑思维。有些同学他可能没有办法画出来，这说明他并不理解这个题目的含义。当然从直观性直接转换到抽象思维，并不是说我们完全就不需要了，其实这个方法可以一直使用在中小学的各个年级和课堂之中。只不过随着孩子们的思维深入和年龄增长，我们可能要表达的感情更加细腻一点，引发的思考也更加深入一点。

       绘画相对来说还是挺直观的，如何从绘画再转换到抽象思维，也就是我们最终能够达到目标。一旦抽象的文字在孩子们头脑中的想象成一幅画面，那么他们就更愿意去思考和创造。要达到这个目标，其实并不容易。特别是对于学习上感觉到困难的同学，他们的直观性思维还不够清晰，也就无法转换到抽象思维。最终，他们对抽象知识的学习是非常困难的，而这也是说他们学习困难的一个原因。

       直观手段应该把这事把学生的注意力放在最主要和最本质的层面上，而不是只是浮于表面的，表达一些现象和知识。巧妙的运用直观性，并不是一件容易的事情，这对于老师和学生都需要有很高的考验。对于老师需要有很高的技巧和强大的敏感度，才能够游刃有余的操作这一点。对学生来说，他的思维转化也要足够迅速集中。

       今天看了这一番的思考，发现任何事情都不是我想的和看到的那样简单，它背后的原理都是错综复杂的。对于我这个阶段，如果说够在课堂上利用直观性的方式，对于吸引孩子们的注意力是有极大帮助的，哪怕仅仅比较表面层次的吸引，对于我们班目前的状态来说，是非常有利的，也是值得学习和运用的。