小学数学新课标学习心得 在主题活动中提升学生数学核心素养

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目前正式颁布的《义务教育数学课程标准（2022年版）》中指出，数学课程要培养学生的核心素养主要包括：“会用数学的眼光观察现实世界，会用数学的思维思考现实世界，会用数学的语言表达现实世界。”“综合与实践”是学生数学学习上贴近现实世界、培养核心素养的重要过程，也是新课程标准背景下深化数学课程改革的可扩展内容，能突出小学数学课程的趣味性、可操作性、思辨性等诸多特点，并为学生以后的实践学习提供必要的帮助。

通过学习，我对综合与实践这部分内容有了更深刻的认识。关于“综合与实践（第一学段）”的内容，2022年课标赋予了“综合与实践”具体内容，小学以“主题活动”为主。课标提出“在主题活动中，学生将面对现实的背景，从数学的角度发现并提出问题，综合运用数学和其他学科的知识与方法”。实现“立德树人、学科融合”的教育要求是课程修订的重要理念，在这一理念下，数学课程内容的选择与呈现都有调整。



一、抓住学科本质

学科本质一致性以主题活动的核心概念为统领，以一个或几个核心概念贯穿整个主题活动，在不同学段表现的水平不同，但本质特征具有一致性，指向的核心素养也具有一致性。第一学段“综合与实践”的主题活动，结合第一学段常见的量，如货币单位元角分、时间单位时分秒，认识东南西北四个方向等数学知识，帮助学生在具体的主题活动中知道货币价值、了解时间意义、辨别方向和位置，丰富对量的体验，形成初步的量感和空间观念，最终积累数学活动经验。

如“欢乐购物街”，把元、角、分等人民币的有关知识融入到模拟购物活动中，引导学生在主动参与活动的过程中认识并知道元、角、分间的关系，并会在购物情境中合理使用人民币，积累使用货币的经验，形成对货币多少的量感和金融素养。《认识人民币》是一年级下册的内容，是学生第一次接触学习“量与计量”知识，其数学思维经验的积累将为今后继续学习“量与计量”奠定基础。这个阶段的学生已经适应了小学的学习，生活中也接触过各种面值的人民币，能初步分清楚各种面值的人民币的大小，但是认识不够深入，对于人民币的兑换、简单的计算和解决生活中的问题还是有一定的难度，通过“欢乐购物街”这一真实的情境，学生的知识技能得到进一步强化。

当然，在课标中给出了具体的主题活动内容，只是建议供教学教材编写参考，也供老师教学参考，在日常教学中，也可以结合具体的数学内容，在抓住数学学科本质的基础上设计其他适合学生认知与发展规律的主题活动，以发展学生的基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验。

二、注重学科融合

综合与实践是小学数学学习的重要领域，学生将在实际情景和问题中运用数学和其他学科的知识与方法，经历发现、提出、分析并解决问题的过程，感悟数学知识间、数学与其他学科知识间、数学与科学技术和社会生活之间的联系，积累活动经验，感悟思想方法，逐步形成和发展核心素养。

如“数学连环画”，引导学生简单整理所学数学知识，并结合生活经验或查阅资料编写含有数学知识的小故事，用自己的语言表达并理解他人数学连环画中数学知识的意义及蕴含的数量关系，学会数学化的表达与交流。

这一过程中，引导学生用一二年级学生喜欢的数学小故事的形式整理数学知识，与语文学科的“讲故事”相结合；在数学连环画中表达与交流数学知识，与美术学科相结合；学生学会通过查阅资料，可以是查阅文字资料，也可以是使用电子工具查阅网络电子资料，与信息技术学科及社会生活相结合，学科融合的理念得到了充分体现。

三、重视幼小衔接

数学知识有着其内在的逻辑结构，同一知识体系内的知识有着“螺旋上升”这一特点，在教学时应当结合学生实际情况，重视知识本质间的衔接。课标调整学段划分，把一二年级划为第一学段，加强了第一学段中的幼小衔接，根据一年级学生在认知、情感和社会性等方面的发展及生活学习经验，设计活动化、游戏化、生活化的主题活动，帮助学生衔接幼儿园与小学生活，顺利开展小学数学的学习。

在“教学提示”中强调：“为使学生更好地完成从幼儿园到小学阶段的过渡，在学生入学的第1-2周安排“数学游戏分享”主题活动”，学生回顾并介绍在幼儿园中经历的与数学学习相关的活动和经验，如自己对数、数量、图形、方位等数学知识的理解和自己玩过的数学游戏内容与规则。

通过这一活动，进一步激发学习数学的兴趣，并引导学生在分享的过程中描述感受、表达收获、总结发现，感受用数学的眼光观察现实世界，用数学的思维思考现实世界，用数学的语言表达现实世界，从而发展数学核心素养。

此外，在“教学提示”中，课标还强调了主题活动的设计提倡多学时的长程学习，其实施要有利于学生的参与和体验，并关注过程性评价，对照主题活动的教学目标确定评价方式，不仅要关注学生对教学内容的掌握情况，还要关注学生参与活动的程度。

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在主题活动中提升学生数学核心素养

中方园双语学校 梁海霞