期末教学工作随笔 别让“复习”成“负气”

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我想，现在各中小学都该进入紧张的期末复习阶段了吧！



大教育家孔子有言： “温故而知新，可以为师矣！”，“学而时习之，不亦说乎？”可见，复习既能使人提高，还能使人快乐。



   的确，有经验的老师通过复习，能使学生对知识的掌握更有层次性，条理性，连贯性，超越性！但是，我们在注重提高的同时，是否考虑了学生的情感体验？



以下是这两天，我的一些见闻：



昨日一早，一进级主任办公室，大吃一惊，明明是上课时间，却有二十多个学生挤在一起，一副大祸临头的样子。原来是某班班主任狠下心来，只要元旦假期作业未完成的，都要打电话请家长来说明情况。就这样，家长，学生，老师没有一个不负气的。



昨晚回家，与同事小红结伴而行，三句话不离本行，只听她愤愤的说：“这学生咋教才行呢？ ‘枯藤老树昏鸦’一句，“藤”字强调了N遍，光上台演板就有四次，今天又默写，还是错！”



今天中午，我讲评一套卷子，下课收起来，竟然有的学生错题原封不动，强调过的知识点还是扎眼的出错。



今天晚自习，我匆匆拿着一套卷子进教室，还没上课就准备发卷子了。不知哪个角落传来：“还是考试呀，上节刚考完英语，做的头都疼了！”



下课后，回到住室，一直思索着这个问题：为什么“复习”成了“负气”？老师负气，学生负气，家长负气？



进而又想，复习时节，我们可以做得更好吗？



多一些“准备”，少一些“盲目”会更好。

老师们在备课上多下功夫，让指导更有条理，让习题更有代表，让课堂更高效！记住，题不是做得越多越好，学生不是起的越早睡得越晚越好！



多一些“花样”，少一些“单调”会更好。

“读书”，“考试”不是复习的代名词，别忘了“兴趣’是最好的老师，当学生已感到“乏味”，复习如何高效？我们可否尝试，对于基础字词的“让我来找茬”趣味游戏；对于文言名篇的“知识竞赛”，对于作文的“我是写作能手”主题报告。



多一些“沟通”，少一些“独断”会更好。

老师之间多一些沟通，比如，晚上两节课，一节课考试了，另一节课可以换种学习方式。同一天，这个学科作业任务大了，那个学科可以适当的给学生减点负。

老师和学生之间多沟通，学生这个知识点没掌握好，是什么原因，学生今天的作业没有做完，又是什么原因？问清楚了再做决断，要不容易因误会而隔阂。



多一些“理解”，少一些“抱怨”会更好。

平时常听老师们抱怨：这学生是怎么了，就那么一点知识，怎么老学不好，记不住呢？当然，对我们好多老师而言，潜心钻研自己所教的学科，自然觉得简单。但对于学生来说，要学的科目多，时间又紧，自然有点“浅尝辄止”的无奈。道理想通了，自然不生气了，学会了理解学生，自然师生关系就融洽了，“亲其师，信其道”，想必会有事半功倍的效果。



多一些“鼓励”，少一些“批评”会更好。

临近期末，好多老师恨铁不成钢，好像忘了“好孩子是夸出来的”。

学生作业完不成批评，考试成绩差批评，好像一到复习，学生都变笨了。

不知是错觉还是真的，不少老师认为，学生怎么越复习越糊涂了呢？

换个方式吧？每节课不是揪出几个差生，而是至少表扬几个学生。



好吧，从明天开始，让我们带着笑容进教室，让我们的复习课轻松起来、生动起来、精彩起来、快乐起来！