读《教师语言艺术》心得体会

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    《教师语言艺术》读后感触颇深,受益非浅。语言在教师的工作中占有非常重要的地位。对于教师来说，语言既是工具，又是艺术。老师语言表达能力的强弱，“极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”人们经常把教师和学生形象的比作是“一桶水与一碗水” 的关系。但仅有一桶水的教师是不够的，我们应当学做“一眼泉”，能给学生带来源源不断的知识资源。

    教师的职业特点和使命决定了教师语言的运用必须讲究科学性、艺术性。如果教师语言的运用违背客观规范，势必会产生不良的后果；如果教师语言的应用缺乏艺术性，那么必然会影响教育的效果。当然，教师的语言如果既准确鲜明，又生动简练，再配以合适的体态语，那么教育就会有事半功倍的效果。

书中举了一个例子对我印象挺深的：传说清朝末年北洋大臣李鸿章有个远房亲戚，他去参加乡试，由于不学无术，试卷到手却什么也不会，最后到交卷的时候没辙了，就在试卷末尾写了一行歪歪斜斜的字：“我是李鸿章大人的亲妻”，可是他不会写“亲戚”的“戚”竟写成了“妻子”的“妻”。这位主考官就相当的幽默，你猜他怎么样批改的？他批了六个字“所以我不敢娶”，他将错就错，把录取的“取”写成娶妻的“娶”。大家想一想，在我们批阅学生的日记和作文时，是不是也经常出现这样的现象，我们是不是也能用幽默的语言来警醒一下学生。

正所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。学生在参与学习的过程中，如果能够达到乐此不疲的境地，就归功于教师语言趣味性。教师在引导学生参与语文学习过程中，如果能够用妙趣横生的语言激发他们，让学习的全程活动生动活泼，必然能够提高学生的学习效率和教学效率。教学语言的首要前提是动情，然后有趣。趣味性的语言是调动学生积极性的一个重要因素。

教师的教学语言不仅要讲究艺术，更要注意说话技巧。在进行教学活动时，要注意声调的变化，发音轻重，速度快慢，抑扬顿挫，起伏跌宕等都要有讲究。同时还要根据教材文本内容的主次，详略，难易程度不同，确定自己相适应的语速语调变化，力争教师的教学语言和教学内容和谐，与教学过程和谐。避免呆板、枯燥的语言，忌讳表达含糊，含混不清，半吞半吐，或者具有逻辑错误的无效语言，那样会影响学生学习的兴趣。

要做最成功的教师，最需要注意的还有一点，那就是利用自己丰富的知识和循循善诱的方式，加上幽默睿智的语言培养学生的能力。能培养出高素质的学生的老师才是好老师。我们要力求使我们培养出来的学生，不仅青出于蓝而且要胜于蓝。现在老师的角色首先是教练，教出比自己水平更高的学生才是出色的老师。刘易斯的教练肯定跑不过刘易斯，刘翔的教练肯定跑不过刘翔，但是刘易斯、刘翔都离不开教练。老师就是要用独特的语言点燃学生的火花，激发学生的冲击力，让学生朝着成才的方向一直走下去。