家长“病”了，我来“医” ——帮助家长摆脱“分离焦虑”

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谈起“分离焦虑”症，我们最先想到的是幼儿。作为幼儿园老师我们一直也在致力于《应对小班幼儿“分离焦虑”的对策研究》。在不断深入过程中，我们发现其实家长也会有“分离焦虑”症，同时会对孩子产生巨大的影响。

“分离焦虑”定义：我们简单通俗可以理解为与亲人分开产生的不愉快情绪。（个人见解）

“分离焦虑”症状：躁动不安、被迫害妄想症、幻想、忧愁等（个人见解）

家长分离焦虑产生原因：

1、长时间和孩子独处，生活重心放在孩子身上，会认为除了自己其他人都无法照顾自己的孩子。

2、对自己孩子适应能力不能准确判断。

3、对待教师心存质疑，不足够信任。

4、社会负面新闻影响，产生被迫害妄想症。主观认为孩子调皮老师会采取一些手段。

因此在孩子产生“分离焦虑”的同时，家长也跟着“病了”。老师往往“医”好了孩子，却忽略的家长，就会出现孩子“分离焦虑”症一直反复，无法根治。

作为班主任在教育孩子的同时，也应该帮助家长树立科学的育儿信念，掌握科学育儿的方法，形成合力促进幼儿健康发展。

对策：

一、通过第一次家长会，为家长解读幼儿产生“分离焦虑”的原因，并告知这是正常情绪反应，并给出家长“如何帮助幼儿度过焦虑期”。一方面缓解家长的紧张情绪；另一方面让家长了解到您是的专业能力是值得信服的。

    二、入园前一周每天不定时反馈每位幼儿的情况，让家长感受到老师的用心，通过一些照片、视频让家长真实感受到孩子并没有像他们想的那样脆弱。

三、阶段性的家长会。（重点）按照现在常规的我们家长会一般在学期初一次，学期末一次。其实对于初入幼儿园的小班来说，第一个月过后的家长会是非常有必要的。我们可以分享以下内容：

1、分享幼儿从初入园到现在的表情集锦。（哭——不哭——笑———大笑）

2、参与活动的状态。（不动——还是不动——想动———主动开始参与——开心的参与）

3、吃饭状态（不吃老师喂——自己吃，样子有点滑稽，衣服惨不忍睹——动作稍微熟练——安静进餐，并能够讲究卫生）

4、与教师的互动（不理、哭——求抱抱——亲一亲——开心游戏——能说：我喜欢你，喜欢幼儿园）

5、老师为孩子做的点点滴滴。虽然幼儿园教师承担着保育和教育双重责任，但必要的时候一定要让家长知道老师做了什么。（给孩子喂饭、帮孩子擦屁屁，帮孩子洗衣物，帮助孩子清洁大便等等），让家长真正感受到老师对孩子的爱和呵护，从而消除芥蒂。

四、以真情感化

将心比心，我一直坚信，只要用真心对待孩子，就一定会感化家长，从而信任感就有了 ，家长焦虑和一些顾虑自然而然就会消失，逐渐和老师成为朋友，这样孩子也会更加信任老师，因为老师和爸爸、妈妈是朋友。（这个理由是一个孩子告诉我的）

五、宣扬正能量

    利用班级微信群和QQ群分享一些正能量的故事，树立我们教师正面、积极的形象。

家长的“分离焦虑”就是舍不得孩子，担心老师对孩子不好。我想通过一系列的活动和对策，家长的疑虑就会“烟消云散”，“分离焦虑”症就这样被“医”好了。

此时我们化身医生，医治孩子的同时也要学会医治家长，毕竟教育需要学校、家庭、社会共同来完成。

如果您的家长也“病”了，不妨试试我的方法。

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