名班主任工作室 三年规划

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一、指导思想

深入贯彻落实科学发展观和《国务院关于加强教师队伍建设的意见》，坚持“育人为本、德育为先”的思想。以“研究的平台、成长的阶梯、辐射的中心、师生的益友”为工作室宗旨；以教学研讨、课题研究为重要方式；依托群体成员智慧，力求通过多层次、多形式的班主任学习、研修，实践和培训活动，不断加强班主任专业能力建设，使成员成为为人师表的楷模、班级管理的能手、教育科研的先锋，使之在区域范围内发挥示范、带头和辐射作用，从而形成名优品牌效应。

二、工作室理念

卓越是一种精神，是一种动力。追求卓越是我们的一种工作态度，也是我们的生活态度。

三、工作室建设目标

1. 建立名班主任之间合作互动培养人才的新机制，以进步的观念、高尚的师德、良好的修养、丰富的经验，引领一批优秀班主任教师在规范管理班级的基础上，向个性化、特色化发展，并此带动辐射周边学校教师快速成长。

2.根据成员各自特点，提出发展性的定位建议，并为其量身制定成长方案，努力促其在原有基础上实现梯级攀升，成为更高级别的优秀班主任，使工作室真正成为名班主任聚集的品牌工作室。

四、工作室建设工作内容



以科研为导向，以反思促提升。提高成员的德育和心理健康研究水平，为班主任专业持续性发展提供坚实的理论支撑。

1.理论学习：根据新时期班主任工作的特点和需要来设计相关的课程内容，以点带面进行理论学习，通过专家引领、合作学习、自主研读，提升成员们的理论水平。

2.研究方面：以课题为抓手，每位成员确定自己的子课题，与自己的班主任工作相结合开展理论结合实际的高效研究。

3.实践方面：不断更新工作理念，提高班级管理水平。对班主任工作中的疑点、难点问题进行深入的研究，潜心探索教育规律，勇于开展教育实践，精于积累，善于反思，有效推动工作室成员的专业成长。

五、主要措施

(一)精心制定规划，明确方向

1．工作室成员共同制定本工作室的三年工作规划、年度工作计划、各项规章制度和考评细则。

2．工作室成员根据自身情况，确定个人发展方向、制定发展规划、签订培养目标责任书、扎实有效地开展各项培养活动，确保工作室成员人人实现梯级攀升。

（二）寻求理论支点，提升底气

工作室成员需具有先进的教育理念，把学习作为一种习惯。在形式多样的学习活动中，提升底气，修养身心。将自己置身于开放、对话、融合的情境中。向书本学习：读教育理论专著，读专业报刊书籍，从中找到理论支点和实践途径。向专家学习：本着“走出去，请进来”的原则，参加各种专业培训，寻找与专家直接对话和交流的机会。向同行学习：取长补短，形成自己独特的教学风格。向实践学习：及时总结、反思和提炼我们在工作中的所思、所想和所得，使自己获得有力的专业支持。

（三）加强内功修为，形成特色

1．以科研促发展，课题工作应该成为教师内涵发展的立足点和出发点。首先确定工作室研究课题，工作室成员确定子课题。课题必须做到有方案、有措施、有活动记录、有阶段总结，有结果分析。通过研究，提高工作室全体成员的科研能力和科研水平。

2．工作室将创造性地开展富有特色、卓有成效的学习、交流和研讨活动。努力营造平等、民主、和谐的研究氛围，最大化的发挥名师引领及同伴互助的作用。一是针对实际教育教学中的热点、难点、疑点问题，进行探索和反思；二是有计划、有步骤地开展各种形式的交流研讨活动，如主题沙龙、名师讲坛、课例研讨、课题研究、读书交流等，深入探索班主任班级管理的方式方法，让班主任在学习中实践，在实践中研究,在研究中发展，提升教育管理能力与智慧，形成富有个性的管理风格。

（四）搭建交流平台，促进成长

工作室成员要人人建立博客，撰写博文，勤写反思，以反思促进班主任的综合能力快速提升。建立并完善工作室网页，通过工作室网页，不仅传播先进的教育理念和先进的管理方法、最新的教育研究动态与成果，还定期开展在线沟通、专题研讨，为各位教师搭建定期交流的固定平台，使之成为成员之间交流思想、切磋教艺的专业成长的“家园”。

（五）加强成果宣传，精铸品牌

    1．工作室教学、教研成果将以论文、专著、研讨会、报告会、名师论坛、公开教学、专题讲座、拍摄专题录象、现场指导等形式努力向外辐射、示范，引领工作室成员及区域内班主任的专业提升。

2.建立名班主任工作室业务档案和名班主任工作室成员专业成长档案，及时总结、提升、展示名班主任培养成果，在宣传和推介优秀班主任的同时，扩大工作室的辐射作用和影响力。

六、工作室建设预期目标

1.减负与加压：减负，即共享研修共同体的资源，分享集体成员的智慧，群策群力。加压，即加重研修的力度，加强科研的深度，加宽实践的宽度，加大开发的广度。

2.互动与合作：打破“被培训”的怪圈，将研修的过程视为一种主持人与成员共同探究问题的互动与合作过程。互动与合作的前提是双方都要做到主动，在商讨与交流中学会互动，从而学会合作。

3.汇集与提炼：在实践中注重汇集成员的想法与经验并进行总结与提炼，然后以交流与论坛等形式进行“教师培训教师”，努力打造专家型班主任教师。

4.寻求与张扬：适合自己的才是最好的，以人为本的深刻内涵之一就是张扬教师的个性。通过研修使成员寻求适合自身发展的带班之路，使班主任的个性得以充分成长与丰满，开创班主任工作的个人特色。

七、工作室规章制度

（一）学习活动制度

     1.制定三年发展规划，建立成员成长手册，内容完善，过程清晰，剃度明显，体现成长历程。

     2.每位成员每学年必须深入研读一本以上教育教学或班级管理专著，学习有关教育教学、班级管理研究的论文不少于5篇，并在学习研讨中能灵活陈述，表明自己的观点，撰写读书体会。

3.每位成员每学年参加不少于20课时的培训，其中一次是市级以上的专家讲座。主持人听成员的课每学年不少于一节。

    4.每学年结束，工作室主持人对工作室成员的学习与培训情况进行考核，并针对每位成员的实际情况作出等级评价和建议。

（二）课题管理制度

    1.根据课题研究方案，在每一阶段制定具体的研究实施计划，及时作出阶段总结。

2.成员围绕工作室主课题确定的子课题，要做到科学、规范、创意，能够带动更多的青年教师进行有效的课题研究。

3.课题必须做到有方案、有措施、有活动记录、有阶段总结，有结果分析。

    4.建立课题分享制度，对课题研究过程进行动态管理，并对课题研究结果进行分析推广。

（三）经费使用制度

    1.合理安排使用教育局下拨的启动经费和项目经费，经费的使用做到专款专用，并接受监督。

    2．经费主要用于专家培训、课题研究、鉴定评价、外出学习、购买资料、成果奖励及宣传推广等方面。

（四）总结交流制度

    1．每学期召开一次工作室计划会议，讨论本学期工作室的计划，确定工作室目标，专题讲座内容，教育科研课题等。每学年举行一次工作室的成果交流会。

    2．主持人每学期作一次区级以上的教师培训讲座；工作室成员每学期承当一次校级以上的专题讲座，每学年上一节区级以上的公开课。

3．每位成员在工作室工作周期内要经营一项网络项目内容，每学年要求上交精品反思或精品班会课教学案例至少5篇、并在工作室网页上交流。

（五）表彰奖励制度

1．工作室每年对成员进行阶段性考评，从履行职责、完成目标和成长业绩三方面进行考核。

2．每学年评选一次优秀工作室成员，两年评选一次优秀成果课题奖、最佳成果奖。对发表和获奖的论文、案例、课题给予适当奖励。

3．考核结果报所在学校，对表现突出的优秀成员，给予表扬并推广其研究成果，推荐评选各级优秀。对于考核不合格者，将提出意见并限期整改，对两年考核不合格者即按教育局要求进行调整；成员申请退出工作室需事先提出并经主持人报教育局名班主任工作是建设工作领导小组审批同意方可有效。