小学语文教研活动发言 我的教学思考——“段落”（语言）篇

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今天开始我的教学思考之语言篇。人物的语言占据了一篇文章的主要篇幅，既能反映人物的性格特点，又能增加文学的趣味性，所以语言在整个写作当中就显得非常重要。

然而在孩子日常的写作过程当中，语言往往是孩子们最头疼的问题，不会写，不知道怎么说，不知道如何说，更不知道在什么情况下说……这些都是困扰孩子们写作的几大困难。而老师们看到孩子们的文章时总是批评，人物不会说话吗？总是在指责学生，生活中我们每个人都是哑巴吗？可孩子们没有途径，那么就需要老师们沉下心来，去研究人物是如何说话的。我认为要想丰富孩子们作文中的人物语言，可下做好几个方面的工作。

一、赏析文章片段。

文章不仅仅是我们教学的载体，更是孩子们练习习作的载体，之所以收入的小学教材当中，是具有一定的指导性的。每篇文章都有着极其丰富的人物语言，那么我们在教学过程当中，就应该沉下心来和孩子们一起研究语言的内容。我认为要让孩子们写好语言，那么我们就要在赏析文章的段落时，看是谁说的？什么情形下说的？是谁说给谁的说的？内容是否是驴头不对马嘴，还是比较符合语境吗？这都需要我们老师在进行孩子们指导孩子们写作的时候，认真的备课。

如何赏析呢？

1.分角色阅读。让孩子们通过几个人物的角文中的人物的角色进行阅读，从而知道是谁说的，是在什么情况下说的。

2.注意说话人的语气。

一个语言要反映出人物的性格特点，不仅代表着说话的内容，更主要反映此时人物的语气,或生气或兴奋，或开心，或失望，或沮丧

3.更要注意文中说话人的说话形式。

人在前边说话，人在中间说话，人在后边，什么情况下运用不同的形式。这样不仅让孩子的文章显得更加生活化，也更加可以指导同学们内容的丰富性。

二、创设语境  勇于实践。

文章仅仅靠赏析也许是纸上谈兵，那么孩子们究竟是否会运用呢？就让孩子们在日常的实践过程当中，不断的去完善自己的写作能力。靠孩子们单打独斗是非常难的，那么老师们就需要创造一定的情境。比如上课前几分钟、课间、放学后几分钟，还有饭后一家人聚在一起看电视的时候，或者与别人争吵的时候……这些都是都是让孩子们进行语言写作的语境，那么如果最初孩子们不知道如何下手，我们也可以进行录音，孩子们不是写不出来吗？那么相信几十秒的录音可以让孩子们知道，原来人物这么能说话。我一直在说与途径，那么所有的教学我们就要站在成人的角度给那些正在成长中的孩子们创造一定的语境，这就是指导孩子们语言写作的途径。

三、表达总结。

我手写我心，我心说我话。经过一定时间的训练，就需要在班级开展一定的总结大会，比如说表达小能手，或者什么形式都是可以的。总结不仅是为了表彰优秀，更是为了激励那些脚步慢的孩子向前看齐。教师们需要常常反思自己的工作，那么工作当中的总结也是教学反思的一个方面，通过总结让那些优秀的孩子们脱颖而出。

当然，这只是我浅尝辄止的一点小小的经验。我相信各位老师有比我更丰富的经验，我愿意向大家学习。