教育有道：从“补短”走向“扬长” 之二：“评价即育人”体系篇

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中国学生发展核心素养体系的建立，配置以《关于推进中小学教育质量综合评价改革的意见》要求和中招、高招考试录取模式（评价标准）以及综合素质评价的改革等，从“育人”目标的明确，到中招、高招新的“选人”标准的确立，可以说以“人的发展”为核心、从“育分”走向“育人”的基础教育新的发展模式的整体架构已经形成，从全市到区县以及学校都必须建立与之相适应的评价体系。

一、武汉市评价改革的总体架构

武汉市评价改革的总体架构是：逐步建立政府层面（市、县区）的基础教育质量综合评价体系和以校为本的教育质量综合评价体系。目前，武汉市基本上架构起了政府层面（市、县区）的评价体系框架。我们的目标是：通过对小学五年级“绿色评价”、小升初“综合素质评价”、初中八年级“绿色评价”、高中招生考试评价、高中“增值评价”和全省学业水平考试评价、全国高校招生考试评价等七组学业质量评价数据的跟踪分析，建构一个针对武汉学生的涵盖小学、初中、高中三个阶段的学业质量标准（模型），以更为有效地优化教育过程，提升育人质量。

二、以校为本的教育质量综合评价体系的架构

以校为本的教育质量综合评价体系的架构应该是：

一是“教师评价”。学校要建立促进教师发展的评价体系，评价体系必须有利于促进教师课程观、学习观、学生观、评价观的转变，有利于激发教师的主动性、积极性和创造性。

二是“班级评价”。学校要建立促进班级建设、学习小组建设的评价体系，评价体系必须有利于促进班级文化建设和班级精神打造，有利于促进班级的共同发展与全面发展。

三是“学业评价”。学校能够有效利用“区域教育质量健康体检（绿色评价）报告”和“高中增值评价报告”改进教学，通过对影响学业质量相关因素的分析、干预，改进管理和教学，提升学生学业质量，促进学生的全面发展。

四是“综合评价”。学校以校为本的“教育质量综合评价体系”，要符合教育部《关于推进中小学教育质量综合评价改革的意见》要求，出台可操作性强的《学生综合素质评价方案》，将学生综合素质评价工作向常态化、科学化、智能化、可视化方向推进。

五是“学生创新成果评价”。学校《学生创客成果评价方案》，必须体现“去精英化”评价指向，体现“面向全体，注重过程、注重分享”的评价理念，从科学、技术、工程、艺术、数学等多维度进行评价。

以校为本的教育质量综合评价体系和机制的建立与有效运行，是评价改革的关键环节。其中“学业评价”与“综合素质评价”是重心所在。学校对教师评价的改革和“促进教师发展的评价体系”的建立，是促进“以校为本的教育质量综合评价体系和机制的建立与有效运行”的核心动力。希望各个学校把对教师的评价改革置于这场改革的核心地位。