《杜郎口旋风》读书心得

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拿到《杜郎口旋风》这本书，单就“旋风”二字就尽显了改革的锐气和锋芒，而当我带着好奇与敬畏将它读完，震撼之余，深深思索：杜郎口的改革从其自身角度来看，无疑是成功的，但对杜郎口而言这仅是其自身积累的一个过程而已，绝不是终点。善于思考的教育人不应该硬搬照抄、顶礼膜拜，而应结合实际，取其精华！

精华之处自然不可尽数，但让我感触最深，启迪最大的就是——自信拼搏的杜郎口人有着超强的行动力，他们说干就干，立即行动，把握今天，掌控自己的命运！

毫无疑问，许多人都拥有智慧，但只有那些敢于行动的人才能获得真正的成功。新课程改革如火如荼，几乎所有教育界人士都已认识到传统课堂弊端太多，严重束缚了学生自学能力、想象力、创造力和合作能力的发展，不利于培养高素质的人才。于是许多学校纷纷举起改革的大旗，许多教师蠢蠢涉足新型课堂，然而真正能将改革进行到底，并取得胜利的只是少数，大部分落个乘兴开始，败兴结束，虎头蛇尾或穿新鞋走老路。杜郎口的经验告诉我们：导致这种结果，缺乏的不是创新理念，不是业务技能，而恰恰是将想法变为现实的行动力！

在杜郎口，行动力被上升为一种理念深刻扎根于每位教师心中。“你能行动，行动才生困难，想法解决了困难，才是真知识的获得……行动是老子，思想是儿子，创造是孙子。”“行动产生理论，发展理论。行动所产生发展的理论，还是为了要指导行动，引导整个生活冲入更高的境界。”面对困境，他们的选择是：采取果断措施，迅速稳定局势，重建教学秩序，找回杜郎口的尊严。在这种氛围下，教师爆发出惊人的自觉性，自动自发地去工作。当敬业变为一种习惯，行动力有增无减。

在杜郎口，行动不会被困难阻挠，没有永远的困难，也没有解决不了的困难。杜郎口中学从十几年前的满目疮痍、不堪回首，到如今的远近闻名，这其中的艰辛必是无法言说的，然而杜郎口人挺过来了！他们不会因为一时受挫，而对自己的能力产生怀疑或者逃避，而是保持头脑清晰，冷静地理清问题，寻求解决方法。用崔其升校长自己的话来说：“不要相信改革能够一帆风顺，困难来了想办法克服就是了。动动脑筋，办法总比困难多。”

在杜郎口，行动注重细节，“点点滴滴、扎扎实实、精耕细作、紧锣密鼓”是教师的十六字工作原则。心浮气躁、浅尝辄止被严谨细致所取代，所有人都以精益求精的精神，不折不扣地执行好各项工作。比如教师备课，自己备好后要送给学科主任，探讨批准后方能上课，再比如教师每天都要人走桌净，把自己的椅子放在桌下。

在杜郎口，“反思”已然成为一种机制，在行动中反思，在反思中创新。杜郎口中学，每天都有一节课的反思会，每周都有一次全校性的总结会。教师已养成定时反思的习惯，反思遇到的问题，反思行动策略，反思工作成效。在虚心听取他人对自已工作评价的同时，提炼成功的经验，析透问题的根源，明确改进的措施，作为今后工作的启迪和借鉴。我想，只有这样，教育工作才能不断地有新的更高的起点。

作为一名青年教师，我们虽然热情高涨，观念新潮，但由于种种因素制约，易犯“夜里想好千条路，明朝起床归原路” 的毛病，也就是说，行动力严重缺乏！因此，要想有所作为，我们就必须努力克服自己身上习惯性的惰性思维方式和惰性行为，积极、果决地行动起来，不惧未来可能会发生的一切糟糕状况，让想法上升为行动的意志并贯穿于行动的始终！

正如同杜郎口人所信奉的“今天”哲学——不纠缠昨天，不等待明天，而是善待每一个今天，行动就在今天！

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拿到书，说实话，兴趣有限。很多关于教学方面的书，看的时候激情澎湃，但套用在现实中对教学的帮助很有限。可是，一拿起《杜郎口“旋风”》，却再也放不下了，用了近乎十二个小时，一口气读完这本书。

     看完记者纪实的描述后，深深的感觉到杜朗口中学校长崔其升的勇气、老师们的智慧和学生们的幸福！

文章开头的情景描写，很震撼！没有讲台，没有作业，教师讲的话没有学生的多，教师深入到学生群中，所有的学生都可以在黑板前任意挥洒自己的见解，学生这么的放松，所有的学生可以随时站着、坐着、蹲着、跪着发言或听讲或思考。这里的课堂：听不到老师的呵斥、没有老师的监督，听不到老师所谓的“谆谆教导”，这里的课堂完全是学生的舞台，老师混杂于学生中间，常常很难辨认。

学生自觉的激情投入，学生们发自内心的爱知识、爱课堂、爱学习，在这里学习不再是老师逼着学，完全是学生们的兴趣，课堂内处处洋溢着学生们渴望获得知识的氛围，在“民主、快乐、宽容、和谐——合乎人性的教育”的氛围中，读着书的我也不由自主的跟着这群可爱、热情的孩子们一起快乐吧！

   “杜朗口”的成功在于因材施教，因地制宜。根据学校教师队伍素质偏低、学生基础差等因素制定出了符合本地教学实际的“三、三、六”自主学习模式，“10+35”的课堂模式，并且取消了讲台，将教师改成三面黑板等一系列具体的教学措施，是基于崔其升校长的教育理念：“解放孩子。”“回归主权就是为了改变学生的‘学习状态’。”对于“复制”杜郎口的具体教学措施，当然不可行，引用理智学者的话：“适我者，我择之爱之；不适我者，我弃之无所视。”我们要着重学习的是杜郎口对待学生，对待管理，对待老师，对待教学的理念。

合上《杜朗口“旋风“》这本书，脑中萦绕的教育启示清晰可见，有如下几条：

1、对于学生，应该是“育人教书”，首先教给孩子们的应该是做事做人。每个学生首先都是人，作为学生学习的时间远远没有作为一名社会人做人做事的时间长。这就是我们常常提到的：“德育教育。”

2、在教学中，要正视每个学生的潜能，要承认他们的差异和个性特征。每个人都有自己特有的观察习惯、思考模式和解决问题的方式，不能强求学生们在特定的时间，对待学习内容的理解和应用，整齐划一。只有在这个前提下，才能把学生从被动的，机械的学习和应试教育的牢笼中，彻底解放。

3、在教学中，真正做到让学生主动学习，并从自主学习、交流学习的过程中获得自信，获得快乐。先预习，创造一个犹如“科学家研究”一样的机会，给予学生思考的空间和自己探询答案的时间。杜朗口对预习的引导和重视，值得我们老师们潜心学习，“备课”备的怎样，完不完备，怎样让孩子们意识到什么是重点，怎样抓住重点，……这可比照本宣科的一节常规课有难度和挑战性的多。孩子们的自我展示和交流对自信心的培养和合作学习，有效学习的能力培养，不言而喻。学生自己参与的，充满自信的，效果显著的学习，怎能不快乐？谁又真的什么都学不会呢？

4、“要相信学生，利用学生，解放学生，发展学生”。神奇的“反馈课”，反馈的是真实的学习程度，知识掌握度。利用“学生资源”，让学生教学生，全面提高全体学生的知识水平。

    杜朗口中学正是本着“以人为本，关注生命”的教学宗旨，以自己独有的创新教学模式，激活了学生主动学习的自信和学习所产生的快乐，让学生在学中体会到了成功。造就了这样一股以学生为本——“合乎人性的”教育的旋风。在事实面前，我们应该沉下来，静静思考我们所面对得教育教学问题，积极的谋划和改变现状！