依次递进、螺旋上升 提高课堂教学有效性

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今天有幸去区实验小学进行新入职教师课堂研讨，通过各位老师的指导，收获颇多。我的授课内容是北师大版二年级上册除法第一课《长颈鹿与小鸟》。

课堂回顾一：为调动学生学习氛围，我是这样导入的。师：同学们我们来玩一个对口令的游戏。但是发现并没有调动起来学生的积极性，经过老师们的分析发现，孩子发言不积极的原因真的是孩子们不会吗？并不是孩子们不会，或许所谓的问题指向性不够明确，我说的是对口令，当我说完话口诀的前半句可能学生的内心活动是还在等待老师说口令，如果我改成对口诀可能效果会更好。

课堂回顾二：师问：长颈鹿伯伯需要造几间房子，学生列出算式之后，师说活动要求：把自己的思考过程在纸上写出来或者画出来。生独立完成后相互讨论自己的想法，上台展示自己的想法。第一位学生直接说出来他是用乘法口诀求商的，第二位同学使用点子图画出来的。。。    在这个环节中并没有体现出层次性，学生展示方法时应该注意各种方法的层次性，这样不仅可以使课堂井然有序更可以让学生的认知层层递进，最简单的方法最先出示在最后出示重点内容进行巩固提升，教学有条理了，有层次了学生的思路就清晰了、清晰的思路才能更好的促进教学的有效性。