如何养成有效的数学常规（二十三） ——“退居”二线的老师

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在讲完除法前半单元以后，我停下后半部分新授课的讲授任务，引领学生进入复习巩固阶段，但每次讲到习题课时学生听课状态总是不积极，不爱上习题课。为了解决这一问题，我想到一个办法：教师“退居”二线，放手给学生，让他们做小老师进行习题课的讲解。所以在昨天我告诉他们，明天的习题课我会分小组让学生进行讲解，看哪组讲的最好、最到位，并且能让老师和其他学生听明白。作业刚一布置下去，我就看到小组成员之间开始商量着谁要讲哪道习题，为明天的习题课做准备。

课堂上，我将习题任务随机分发到各个小组，每个小组都想多讲两道题，以至于习题不够讲。学生讲题过程中热情高涨，学习氛围也明显比我给他们上习题课效果要好，但中间肯定也会出现一些这样或那样的问题，这时我只需最后在一旁加以引导，扮演好“导演”的角色，进行最后的总结补充，强化记忆。

教师“退居”二线，学会“放手”，“懒”老师培养出勤学生，使学生多动脑，勤思考，积极响应课堂，建设积极有效的数学课堂常规。