如何养成有效的数学常规（四十二） ——让学习愿望成为学生的学习动力

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兴许是今天学生沉浸在迎新年的喜悦氛围内不可自拔，因为学生一早就将下午要举行“庆元旦、迎新年”活动晚会的各种各样的小零食、小点心带进校园、带进教室、带进自己的桌斗。兴许是平时压抑的太久，学生期盼这一天的到来太久，似乎除了玩儿，学生对什么都不在乎，包括即将到来的期末考试。

越是临近学期末就越能听到这么一句话：“现在最怕考试的不是学生，而是老师，怕学生复习不认真，怕学生考不好，怕学生学不会，怕学生不学习”！就像苏霍姆林斯基所说的那样：“掌握知识和获得实际技巧是儿童在教师指导下进行的一种复杂的认识活动，强烈的学习愿望、掌握知识的学习愿望，是这一活动的重要动因”。

怎样培养学生的学习愿望就成为了学生爱上学习的首要目标，作为班级的数学老师，我有幸应邀到教室里和学生一起参加了愉快的元旦晚会，通过游戏环节我发现学生为什么会对玩游戏那么热衷呢？我反思总结出两个字——情绪。玩游戏时学生的情绪状态最积极，良好的情绪状态带动学生的做游戏时更加积极主动，乐于参与其中，同时良好的游戏体验以及通过游戏获得的快乐又能及时的反馈给学生，使学生的情感状态更加丰满。

所以，我们的课堂教学也应当从引起学生良好的情绪感觉入手，即使学生从学习中得到满足感、从掌握新知识的过程中得到幸福感。