如何养成有效的数学常规（三十九） ——不要把学习之母变成后娘

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中午上完课的闲暇之余，突然发现著名教育理论家苏霍姆林斯基《给教师的建议》一书似乎被我给遗忘在了书架的一角，拿出书随手翻了一页，一个“不要把学习之母变成后娘”的加粗标题赫然映入眼帘，经典重读之下似乎这样的阅读方式带给我的触动更大，开头一句话就能引人入胜，不由发出“这本书太好了”的感叹！

“可是，善良的母亲常常变成凶狠的后娘。当学生被迫在一天或几天之内做完曾经在几个星期和几个月里所做的事情，譬如说，一下子要复习完10节、20节甚至更多节课所教过的教材时，就会发生这种情况”。是啊，回过头来看看我自己，我似乎就是那个后娘，尽管我的本意是好的。学生要完成复习任务的不仅仅是我的一门数学学科，还有其他很多繁重的、不同学科的作业要做。有效数学课堂常规的建立也依赖复习方法的得当性，不能为了复习而复习，我们要回过头来看看这节课学生是否真的学到了东西，知识的建构过程不是简单的1＋1，如果一条理论概括能跟另一条理论概括相接触、相联系、“挂起钩来”，那么就好像在知识的迁移上发生了飞跃。

所以在引导学生复习的同时，我们不妨放慢脚步等一等，为学生在去往知识彼岸的绳索上打个结、挂上勾、抹一道云彩，欣赏一下沿途的风景，也许这边风景独好。真正使课堂复习不流于形式，让数学课堂常规教育变的更加有效。