如何养成有效的数学常规（三十八） ——我的课“狼烟四起”

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教育之所以会成为一门科学，成为一门艺术，就是因为学生存在着巨大的差异。秉承着以生为本的教学理念，在新授课讲完的情况下，领着孩子进入复习时，为了创建课堂的有效性，我按照他们交给我的意思相近的“自己想要的复习方式”对学生进行编号分组，人数不固定，有多有少，我决定将这一想法在班级内施行一段时间，一时间我的课堂“狼烟四起”。

“今天我们的学习任务是第一单元《认识更大的数》，看似简单，可是里边会有好多深坑，一不小心就会掉进去，我看哪个小组可以又快又准确的找出学习的重点，本节课最后十分钟我会让每个小组的代表上台来分享自己小组学习的成果”。刚一说完要求，学生就开始找我事先分好的自己小组所在位置，这哪像课堂啊，明明就是集贸市场嘛，可是也从来没有谁说这样的课堂不是课堂啊，让学生在是与不似之间找到适合自己的学习方式。

讨论时间结束，学生意犹未尽，期间我下去观察小组讨论时，还有学生非要我一起加入小组进行讨论——哼，你们这是公然作弊寻求外援，不过我喜欢。学生分享时，小组间用到的方法也各式各样，有思维导图法，罗列法，还有理解记忆法等等不一而足，最后由我将学生没有说到的知识点进行补充，强调数位与计数单位的区别等等，在尊重学生的想法中寻求数学课堂常规的有效养成。