公开课《比例尺》教学反思

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一、教材分析

《比例尺》是人教版小学数学六年级下册第四单元中的教学内容。本节课的主要内容是学习比例尺的相关知识，是在学生已经学习了比以及比例的有关知识的基础上进行教学的。比例尺这一内容对学生来说比较陌生、抽象，离实际生活较远，不易让学生直观的理解。这节课的教学要求是：1、结合具体情境，体会产生比例尺产生的必要性，理解比例尺的意义。2、能看懂线段比例尺，会进行两种比例尺的转化，并会根据给出的具体数据求比例尺。在设计本节课时仔细分析了教材的设计意图，同时又思考如何将这样一节概念教学恰到好处的与实际生活联系起来，同时促进学生理解能力和思维能力的发展。

二、亮点

1、教师引导为辅，学生探究为主。

学生对比例尺意义的理解是本节课的基础和和关键，在探究新知这一环节中，让学生在自己探索学习知识。在学生了解比例尺的概念后，引导他们进行数值比例尺和线段比例尺的转化。让学生自己找出线段比例尺中的图上距离和实际距离，引导学生探索如何进行单位的转化，探索千米与厘米单位之间的进率，千米与厘米之间的进率是十万，这个数字比较大，让学生探讨转化的方法：千米化厘米小数点向右移动五位，厘米化千米小数点向左移动五位。这一环节我比较注重培养学生自己思考的能力，大胆的放手让学生自己学习，自己探索，自己与其他学生交流，在交流中学到新的知识。通过此环节的学习，学生已能运用比例尺的知识解决问题,为后面例题的学习做出很好的铺垫。

2、把握重点，解决问题。

这节课的重难点是能按给定的比例尺求相应的实际距离或图上距离，而准确把握比例尺的意义，为计算图上距离和实际距离提供了算法多样化的依据。在教学设计中，先让学生说出比例尺表示的意义，然后通过学生思考与探究，得出求图上距离和实防距离的方法，并运用这些方法去解决问题。这节课的重点是能根据比例尺的意义列出比例式解决问题，让学生把握好对应的图上距离和实际距离是列出比例式的关键。在课堂上我始终抓住了“对应”这个主线引导学生去探索解题的方法。但是也可根据比例尺的意义用算数法去解答，开阔学生的思路和视野。

三 、不足之处：

对于数值比例尺和线段比例尺的转化，个别学生还没有掌握好此知识解决问题的要领。

四、改进措施：

在教学中多让学生说一说怎样求比例尺以及数值比例尺和线段比例尺的转化要领，特别要强调在画线段比例尺时，一定要画出标准1厘米的距离，实际距离要写单位。