教育教学反思 教师要正确认识“课本”

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  自从我接触到教育以来，课本就占着无比重要的地位。教师的“教”、学生的“学”都依照课本展开……，我们这一代农村孩子就是看着课本长大的，直至如今儿时学过的课本依然历历在目。在我的记忆中，教师的教学从未离开过课本，学生更是捧着课本来回的“啃”，课本在中国教育中的地位就相当于西方人生活中的“圣经”，受到教师和学生的膜拜。如今，我也执教多年，随着教龄的增加，对课本的认识也正在逐渐地发生转变。

课本经过无数教育专家经过无数昼夜潜心编撰而成，可以说课本就是知识的浓缩，把课本说成教学的“范本”也不为过。即使在如今，我们在听一些课的时候，还是会看见这样的现象——在教师的引导下，学生把课文或例题分析得异常透彻，甚至课文的每一处都不放过。这样的教学可以说处处皆是。这样的课堂看似很精彩，充分挖掘了课本的内涵。但深入反思后，我觉得这样的教与学，教师累，学生不累吗？鲁迅先生的文章向来以艰涩难懂著称（那与当时的社会背景有关），回忆我们的求学时光，我们是否在老师滔滔不绝的分析中获得学习“先生”文章的乐趣呢？我想我们获得的更多的是无尽的纪录，是更多的无奈吧！直至如今，和更多的同仁共聊，得出一个共同的意见：鲁迅先生对自己文章的分析估计也没我们读者深……

是啊，课本中所选的知识都是精华，我们应该让学生从中汲取“营养”。但课本中的营养是否能完全满足我们学生成长的需要呢？最近在网上看到这样一篇访谈录：

        记者：怎样提高孩子的语文水平？

　　崔峦：学好语文，课本只是个辅助工具，相当于一根拐棍，带着孩子们学会字、词、句、段、章。要想学好语文，得从小培养孩子的阅读兴趣，让孩子养成看书、看报的习惯。这样才能从根本上改变学生学习语文的水平和能力。

　　记者：如今语文实际教学是不是符合您编写课本时的初衷？

崔峦：两者相差太远。现在的语文教学完全是为了应试做准备，虽然已经融入了新课改的种种理念。这一局面的出现，归根到底是教育体制的问题，我们的初衷是要素质教育，但如果人才选拔模式不变，考核标准不变，两者将会永远相悖下去。

   访谈中的崔峦就是中国教育学会小学语文教学专业委员会理事长，也是小学语文课本的编者。从访谈中，我们看出从一个课本编者和教育专家的角度来看，课本无非就是学生学习的辅助工具，相当于孩子前进过程中的拐棍。在教学过程中，我们应该尊重课本——因为他是无数专家辛勤的汗水凝结而成。我们应该带领学生走进课本，走进文章。但我想，作为教师，我们更应该带领学生从课本中跳出来，跳进更广阔的知识空间。苏州园林“亭台水榭”着实的美，但给鱼儿提供的空间毕竟狭小，“大海”才是我们应该把孩子带往的地方。