信息技术与小学语文整合教学案例 ——小学语文教学案例《松鼠和松果》

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一、课例导语

随着当代信息技术的普及和应用，我们已经进入了高科技信息技术期间，信息技术与其他学科的整合是改革传统教学模式的主要途径。教育部《关于在中小学普及信息技术教育的关照》中指出：“信息技术与课程整合是促进中小学教学根本性变革的首要途径。”这就把信息技术与课程整合进步到了一个十分主要的地位。新的《语文课程标准》指出：“努力建设开放而有活力的语文课程。”“应拓宽语文学习和运用的领域，注意跨学科的学习和当代科技手段的运用……” 。充分使用信息技术为语文教学服务，获得语文学科知识，培养语文能力，进步语文素养，是一个极新而又布满朝气的领域。
二、教材特点

《观潮》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）四年级上册第1课。课文向我们展示了天下奇观的钱塘江大潮的壮丽景象。由于孩子们对钱塘江大潮了解较少，不能很好地理解“潮来之时”的壮观景象，对于“万马奔腾、天崩地裂”等词语不能很好地理解。小学生对新奇的事物有很大的好奇心，但对课文只是很浅的理解，真正读懂课文光靠老师讲是行不通的，所以教学方法应是基础的让学生自学，较难的由老师带学。同时考虑到学生年龄小，视觉上的冲击才能引起他们的注意与兴趣，所以加入信息技术的应用可使教与学的过程更形象化.感性化，效果良好。我想通过以上的教学手段来达到本节课的教学目标：

　1、认识“聪、活”等11个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述这个童话。

　　3、认识到人类向大自然索取时，一定不要忘记回报自然，这样才能拥有美好的家园。

四、教学过程



教学阶段及所用时间教师活动学生活动信息技术的作用一、猜谜、导入新课、分析课题、质疑（５分钟）出示谜语：脑袋圆圆，眼睛圆圆，满身绒毛，尾巴像伞。   　　（学生答后出示松鼠图）　　出示松果图，问：　　这是什么？   　　引导学生看第一幅图，图上画了谁？它们在干什么？   　　板书课题：　  松鼠和松果　　问：　　看到松鼠和松果你有什么疑问吗？揭示谜底：    　松鼠。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　观图答：松果。     仔细看图，按自己的理解回答。　　    　　学生质疑。　　　　投影图（形象、直观，吸引学生注意力很好的导入了课文的学习。）二、初读课文、自主识字（１0分钟）１、让学生自读课文、画出生字和标出自然段。     （老师巡视指导）     ２、出示生字卡片，检查认读效果。      　　３、让学生分段朗读。         借助拼音自读课文，读文后，在文中画出生字和标出自然段。　     运用识字方法，自主识字：　  （1）小组内讨论识字的方法，记忆的方法。（2）全班交流汇（3）分段朗读。　　　用投影显示生字，效果会好些。三、感悟文意、指导朗读（25分钟）　　　１、通过初读课文，你们知道松鼠和松果有什么关系吗？　　２、老师范读，（音乐与投影并用）用夸张的语气读出小松鼠的情感变化：　　　　高高兴兴吃松果──担心以后没有松树了──很高兴想出了一个好主意──欣喜地看到自己种的松果长成了小树──对将来充满了希望。　　　　听读感悟后贴图画（按以下排列）：　　　　高兴──动脑──担心──快乐。　　３、同学们，你喜欢哪个表情的小松鼠呀？那就朗读哪部分内容。（教师随时指导。）　　４、提问：小松鼠为什么要栽松果？　　引深到人类也应植树造林，维护生态平衡。   　　５、同学们说的非常好，让我们带着感情再来一起朗读课文。　　６、请你把这个故事讲给大家吧。   学生按自己的看法答。　　　　　　　　　　要求学生认真听，用心感受这篇童话的美──语言美，以及小松鼠的情感美和行为美。用心感受小松鼠心情及表情的不断变化，并排列出来。　　　　发表看法。　　　　　　先练读，再汇报交流（要求读出各段相应的感情）。　　　　　　答：光吃不种以后一棵松树也没有了，也就没有吃的了。　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　带着感情、表情和动作齐读课文。　　　　　　　　　　　　用录音配乐烘托气氛，用投影图增加直观效果。　 　投影显示贴图使观看清楚。　　学生读时放录音配乐，学生兴趣更高。