小学语文教学经验分享 关于细节教学

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一、     从教师的肢体语言看细节教学。

肢体语言是通过表达着的表情、目光、手势、体态等配合优胜语言传递信息，交流思想的有效工具。教师良好的体态语言，能够进一步拓宽信息传输的渠道，补充有声信息，给学生深刻的印象。达到无声胜有声的作用。如，在讲课前上课铃声响起教室还未安静下来，教师可以利用目光环视，引起学生注意，集中学生注意力，为上课作好准备。另外，对一些偶尔在课堂上出现分心或有小动作的学生，教师用柔和的目光注视，会使其在惭愧中终止小动作，这种无声的批评效果远远胜过有声的言辞。总之，运用体态语言增加了学生的感性认识，可引导学生如情、入景，调动学生学习的积极性和主动性。

二、     教师课堂提问的技巧。

提问要讲究整体性，一堂课的提问要服务与整堂课的教学目的，这样才能吸引学生，使学生感到有趣而愉快。提问要精简直入重点，虽然提问能达到良好的教学效果，但一堂课，不能都由提问来左右，要紧扣教材的重点、难点，根据学生实际情况设计问题要少而精。提问要面向全体，经常被提问的学生与经常得不到提问的学生，学习成绩和心理品质有差异。经常被提问的学生常常能主动思考问题，学习的主动性较强，进步也较快。反之，明显表现出被动甚至厌恶。因此在教学中我们要重视面向全体的问题设计。

三、     抓住细节指导学生朗读。

读，是阅读教学一个重要的手段。但如何指导学生朗读则是个细节问题，首先，抓住重点词语来指导朗读就是其中较为重要的方面。例如，《翠鸟》一课的朗读指导。其次，针对不同的内容进行分层次的指导。先读准子音和句子，再读出轻重和语气，三分角色读出情感和态度，最后进行研究性的阅读，读出问题。

课堂教学细节虽小，但折射出教师的教学理念，反映了教师的教学水平，可以说细节关系成败。打造有细节的课堂教学，丰富我们的语文课堂。