心理、生涯、学业辅导之我见 ——青少年潜能培训的收获与反思

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7月26日至28日，ALP全国青少年学业潜能规划师培训在武汉举行，来自全国各地的50名老师参加了此次培训。此次培训有学业规划理论、心理学技术、实操，非常适合青少年学业规划的一门课程。让优秀的孩子更加优秀，让学习有困难的孩子更容易锁定问题，聚焦解决。通过这次培训，让我对心理、生涯、学业，有了一些自己的看法。
一、ALP的模型

基于这个模型，动力是学业的源泉，在冰山最下面，直接决定孩子以后的学业的优劣。这一点与早期家庭教育有直接关系，动力上了出了问题，干预难度最大、耗时最长，是在心理咨询层面上工作，重点是认识自我，提高自我价值和自我效能；规律是学业的模式，与人格类型有直接关系，而人格也是家庭教育的产物，在冰山之下，相对于动力来说，干预稍微容易一点点，是在心理辅导层面上工作，最适合用认知疗法，不断强化行为，提高认知策略；反思位于冰山之上，渗透到各个学科教师的教学中，重点提高元认知能力和内归因能力，效果最明显。

从ALP模型上看，一个孩子学业主要取决于婴幼儿时期教育的质量、人格类型和学习策略，早期教育是关键，决定了人格的底色，也决定了人的行为。如果一个孩子学习成绩不好，我们总帮他找各种学习方法，而忽略了他的动力和规律，这样会事倍功半，甚至更糟糕。

二、ALP在学业辅导中具体应用

以上是学业潜能个案测试的结果，和ALP模型相呼应，从这个测试中直接看出心理健康状况、人格水平和学习策略三个方面的问题。干预的思路是自下而上干预，首先看最高分和最低分。在这个案例中，最高分他人支持，最低分是复述策略，其次学习行为坚韧性，还有监视策略。由此，我们有一个推测，可能父母为孩子做的太多，导致孩子在现实生活中容易受挫，所以坚韧性不强，自我监管能力不强，这是直接导致学习价值观低的原因，复述策略得分最低，与记忆力和专注力有关。与之呼应的是学习风格理论型，不擅长细节，所以不擅长繁琐的记忆。总体上看，干预思路，父母要往后退，给孩子多一些空间，发展自我能力；进行记忆力训练，适当监管。报告总体情况还要和当事人澄清之后，才能最后确定方案。所有测评报告都是参考因素，不是诊断的依据。

三、ALP、生涯规划、心理辅导的思考

学业潜能规划，既能解决孩子学业的问题，还能迎合家长的需要，也能为学校学生发展中心指导提供一些参考的依据。其重点以学科为切入点，持续开发学业潜能，激发学习兴趣，训练自主学习的能力，以提升学习成绩为主要目标；生涯规划重在确定终身发展观，指导学习和工作；心理辅导是行动力的源泉和保障。心理学研究发现，孩子只要自我架构稳定，就能很好地适应环境，在不同的领域里实现自我价值。因此心理健康老师的主要任务不管是通过团体辅导还是个案辅导，最终要让孩子知道我是谁、去哪里、怎么去、去了为何，解决了这些问题，孩子就有了动力和目标，成绩的提升是自然而然的事情。

后记：ALP的模型图片，无法插入，还有案例报告图片也没能插进去，有点小遗憾。