班主任经验交流 家长总是袒护孩子，怎么办? ──基于家校协同育人策略的实践探索

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在一次外出学习中，曾经有一位教育专家提出：班主任面对自己的学生有必要全接纳、慢引导。我们义务教育阶段的班主任，更有必要端正心态：接受我们班的每一名学生，包括这些孩子的家长。基于初中生的不成熟性，我们在开展教育工作时，学生出现的任何问题都是可以理解，也都可以追溯到家庭教育缺失的影子。

我担任班主任以来一直在做“家校协同育人”方面的实践与课题研究，现将部分心得梳理如下：

一、家校协同育人理念

当前师道尊严有待重整，一段时间内网络上对学校教育存在的问题进行不公正的报道，引起社会对学校教育的偏见，家长对学校管理、教师师德存在着诸多狐疑；另一方面受“4+1”或“6+1”家庭人员构成的影响，家庭中教育的方法、策略存在着不当之处，家长不又具备专业的教育知识，“溺爱孩子”的现状不利于孩子的形成良好行为习惯、健康人格。综上多层因素的影响，学校教育不但要做好学生知识传授工作，调整学生行为习惯，还要积极联合家长，形制定共同的教育目标，互成教育主体，承担共同责任，还要积极转变家长的教育观念，调整其家庭教育方式。

落实班级层面的家校协同育人教育策略中，因学生家长教育素养层次不齐，我采取了全面织网与重点突击相结合的办法。全面织网重在构建稳固的家校联系，形成健康的家校协同共育的氛围；重点突击旨在对问题家长逐个攻破，维护班级前行的统一步调，

二、协同育人的实践探索

每逢新学期开学，无论是成绩好、成绩差，亦或是调皮捣蛋的孩子，他们都会期待着在新的班级有着不同以往的表现。而七年级更为特殊，逢孩子即将面临人生的一次选拔-中招考试以及进入青春叛逆期，家长的焦虑感也会逐步上升，更是对新的班级有更大的期许，特别是对新的班主任。当前初中三年普遍是不调整的，七年级班主任有必要把握机遇，在班集体的组建中团结所有的家长，传递自己的带班理念，给所有的家长一强心剂。并将更多的家长纳入自己的教育阵营，形成教育的共同主体。

家校联合全面织网的思路：



（一）开班仪式

开学的入班，就要精心组织，以赢得的家长对新班级的认同，对班主任的支持。我们也要对家长有所等待，不可能所有的家长一次见面，一次有特色入班仪式之后就都拥护、支持我们的所有决议。这次是家长对班级的初始印象，为后续的活动开展打下良好铺垫即可。然后积极筹备班级的家校联合委员会（家委会），这样的组织有助于信息的传递：一方面有助于班主任掌握第一手信息，了解大多数家长的想法，为后续活动组织的方式、内容等做决策；另一方面可以通过家委会向所有家长传递班主任的带班理念，强化家长的认同意识。

2020届4班开班仪式上有2名家长主动请缨，愿意参与班级的管理，服务班集体的建设。会后又有3名家长表示愿意组建家委会，并有时间有精力参与协助班主任，就这样第一届家委会成立。之后一个礼拜，确定了家委会的制度、人员职务分工、徽章、工作计划、考核等，2020届4班家委会成为了联系家庭与班级的突破口。

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（二）开展系列家校联合活动

基于学生军训、升旗仪式、眼保健操、课间操等等活动，我制定班级的发展目标，通过学生与家委会充分调研了家长的信息，包括受教育程度、工作、家庭住址、对教育的支持与理解程度等，做了一份家长与孩子的对照表。

项目	孩子	项目	家长
独生子女与否		家庭经济状况
性格：冷/热		性情：多言与否
有无学习兴趣		是否有正确教育理念
有无好胜心		工作性质
与同学相处		如何教导孩子
行为举止有无不良习惯		说话习惯
是否尊重老师		是否尊重老师
┉		┉

开展的系列活动，目标是建立“健康、阳光”的家庭与班级成长环境，落脚于调整家庭教育环境、改正学生不良行为习惯。

例如：全员参加的会操表演。七年级开学第一周的军训有会操表演，按要求是以班级为单位，6*7的纵队参与汇报演出。而这是孩子参与学校的第一大型活动，又是第一次离开家长，这就是很好的契机，我向教官要求，我们2020届4班全体都上，这样排面和整体的训练都会加大难度，但是没有一个孩子叫苦，最终班级拿下了二等奖，虽然不是一等奖，试想又有哪一个孩子不愿意参加，又有哪一个家长愿意看到自己的孩子被拿下，不能参加表演呢？

再有：家长读书分享活动。2020届4班在2017-2018学年总共开展了五期读书分享活动，由刚开始的不到20名家长参加、到最后一期的53名家长参与（2020届4班共有56个孩子），在学区引起了很大轰动。每一期家长都会做好PPT、由家委会负责，自主安排主持人，活动流程包含：绘本品读、读书分享、讨论交流、共读一首诗、家委会总结等五个环节，开展的有声有色，学校的德育处主任、副校长、学校校长先后都参加了，反响不错，家长对教育也有了更深层的理解。一个学期下来，在2020届4班基本上不存在家庭暴力的状况，刚开学的与家长关系不好，不愿意在家多待、或者不想和家长说话的现状也基本上消失了。

教育理念的传输是以小手拉大手、大手牵小手活动为契机，落实到家长与孩子“同进步”的局面。

（三）搭建互联网平台

本信息网成为了我们班级活动宣传的前沿阵地，这让每一期参加活动的孩子与家长倍感荣幸，集体荣誉感有了培植的空间。为了记录孩子的成长、也更好的吸引更多的家长参与到班级管理、陪伴孩子的成长的轨道，班级又借助互联网，搭建了“48中2020届4班”的微信公众号，图文并茂展示活动的全过程以及班级发生的大事件。这让没有参加的家长也能看到自己孩子的进步与成长，更能感受整个班级，无论是学生、还是家长之间的温暖。

经过一年的实践，大部分乃至95%的家长都认同，并积极参与到班级的建设中，但还是有一两个家长无法配合。那么也只能采用重点突击的方法，首先应该想明白的是：这是正常的现象，我们都不是完人，如果一系列策略就能够把班级带好，可能所有的班主任都是教育专家了，另外越有挑战，才会有进一步的成长！

而遇到不通情达理的家长，我一般情况下采取如下策略：

1、我们经常说，孩子就是白纸，我们塑造成什么样子，他就会长成什么样。一个学期下来，应该让孩子成为我们手中的“王牌”。有些家长的观念或者理解不到位，与学校发生冲突，最好的解决办法是：让孩子去“教育”他的家长。

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2、如果碰到顽劣一些的孩子，又有不可理喻的家长。这个时候倾听与沟通才是上上策，只有听明白家长的意图，知道家长的想法，才可以有效沟通。所以，在与家长起冲突前提下，无论家长的想法多么不离谱，先心平气和的听完，再讲我们作为教师给出的建议─站在解决问题、纠正学生行为的角度与家长沟通，更多的时候是惩戒而不是“惩罚”，这样家长才能认为我们的建议是可取的、是为了他的孩子好，而不是单纯的“整”他们的孩子。更要和家长指出的是：偏袒和溺爱不但不利于孩子行为的纠正还会助长学生不良习惯的养成。

3、如果家长固执己见，我认为我们可以放放，给孩子、家长留点时间，彼此反思。然后优先做孩子的工作，孩子知道错了，纠正了个人的毛病，何必在意家长的偏袒与否，或者是理智与否。

建议我们班主任也能够走出校园，到学生家里看看；平时尽量拉下我们的“面子”，与特殊的家长多打电话，多聊孩子的成长。基于心理学的同情心理，我们做出的努力，肯定会得到更多家长的认可与配合！至于不配合的、还是在少数，这不能打消了我们做家校联合的积极性。最后的最后，是可以通过家委会对其施压，成人之间的说辞，肯定会站在班集体的利益之上，这样对这些不通情达理家长形成压力是不了言语的，就会最大化消除这一部分家长对班级建设的影响。

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家长总是袒护孩子，怎么办?

──基于家校协同育人策略的实践探索

张喜来