我与新课改之间的“爱情”故事 ——观看魏书生老师《如何当好班主任之班级管理民主化（二）》专题讲座有感

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   最近，我通过学校网络平台观看了魏书生老师的《如何当好班主任之班级管理民主化（二）》专题讲座，深感受益良多。

    其中，魏老师提到了一些老师对后进生“吼”了一届又一届，自己的身体和精神受损了一年又一年。确实，听到了这一点，我深有同感，觉得一个总爱去“吼”学生的老师是一个又累又傻又笨的老师。一个老师应该把后进生当成促进自身教育教学能力提升的“磨刀石”，努力去做一名有智慧的教师。

     作为一名英语教师，如何才能在英语课堂上成为一名既能快乐自己、又能快乐学生的智慧教师呢？思来想去，自觉地英语教师还得通过研究英语课堂教学的变革，来挖掘出英文的魅力和学生的兴趣。

有时候，我也在深深思索——新课改是什么？新课改是新的启航、新的尝试、新的朋友。有人把新课改当作“敌人”，天天与之对着干，或者惟恐避之而不及。而我却把她当成我的恋人，相处的过程中，虽然有痛、有累，但更多的是幸福和快乐。

    我与新课改的“恋爱”始于兴趣，也始终是因为兴趣。

    兴趣是什么？初中英语教学需要兴趣吗？毋庸置疑，这是两个众人皆知却又很少有人知道该如何有效去解决的问题。

     我国家庭教育专家尹建莉老师在《好妈妈胜过好老师》

这本书中曾经通过案例告诉我们：如果你想帮一个孩子戒掉网瘾，就要像布置“任务”一样，每天让他必须玩够一定小时数的游戏。久而久之，这个孩子就会慢慢觉得上网打游戏竟然变成了每天必须完成的任务，而不再是一件轻松、自由的乐事。时间一长，他对网络游戏的兴趣就逐渐淡化了，甚至有一天根本就不想再玩了。

     如果大家没整明白这个案例的真正内涵，我们不妨反观我们成人生活的世界：如果一个小伙子对一个青春靓丽的姑娘产生了浓厚的兴趣，那后面将会发生什么事情，大家可以充分发挥一下我们的想象力去想象一下；相反，如果一个老公对自家的“黄脸婆”彻底失去了兴趣，两个人之间没有了情趣，只剩下了责任或任务，那后边的事情大家也可以使劲儿脑补一下了。

     所以说，到底什么是兴趣？其实，兴趣很简单。兴趣就是那些自由的、轻松的、快乐的、兴奋的、多变的、丰富的以及可以激发一个人好奇心、自信心、获得感和成就感的东西。一旦一个人对某种事物拥有了浓厚的兴趣，他的潜在的智慧、勇气和能力会得到彻底而充分激发。那么，很多不可思议的事或者奇迹便会顺理成章地发生。

说到这儿，初中英语教学需要兴趣吗？我想，很多抗争在教学一线的英语教师同行们会比我更清楚这个问题的答案。

当今，在很多中学，特别是农村中学，英语已经成为了相当一部分学生“心中的苦痛”，甚至变成了一部分男生的阴影。农村学生，普遍存在一个缺乏良好的家教环境和父母对孩子教育支持度不高的现象，普遍遭遇一个城镇化背景下社会教育观混乱、手机及电脑网络等对青少年学生诱惑增多的社会问题，普遍存在一个基本无爱好、基本无志向的问题，普遍存在一个幼、小英语学习阶段基础不扎实、对英语产生既定疲惫感认知的事实，普遍拥有过枯燥英语课堂、反复多次经受打击、绝望过关模式和暴力作业的经历......

您说，在上述环境下成长起来的孩子还会有学习英语的兴趣吗？我们当今的英语教学还需要兴趣吗？

我们当然需要兴趣。但兴趣往往不易被激发，却又很难被保持。那么，我们该如何有效激发学生的英语学习兴趣，又该如何有效保持学生的英语学习兴趣呢？

总之，不管我们怎么做，归根结底，如果我们想让学生对英语学习有兴趣，我们都要重塑学生对英语的认知以及学生学习英语的方法和习惯。

如果我们要重塑学生对英语的认知，就要首先重塑学生对英语教师的认知。“亲其师，信其道 ”， 学生喜欢、尊敬某个老师，也就可能喜欢他所教的学科，这样就更有利于开展丰富多彩的教学活动。我们英语教师如果想改变学生对英语的看法，就必须先改变自己，努力先做一个学生看得起又喜欢的老师，努力建立和谐、融洽的师生关系，让学生拥有学习的愉悦心境，有利于激发学生的学习兴趣，也是打开教与学良好局面的关键。爱是开启心灵之窗的钥匙 。撒下一片爱心，可以消除学生紧张、拘束的心理，更能促使学生以坚强的意志克服学习中的困难。在教与学的过程中，教师不仅是组织者、引导者，还是参与者，带领学生的语言知识的海洋中漫游；教师还是导演，导演一幕幕场景；同时还是朋友，如学习了“Good morning”“How are you”后 ，课下主动 与学生互相打招呼。这样既交流了师生感情 ，又使学生把所学知识的实际生活中得以使用和巩固。

兴趣是推动学生自觉学习的内在动力。作为一名教师，要善于激发和保持学生的兴趣，点燃学生的求知欲望。在传统教学 中，有一些老师感到，英语教学中有“初一兴趣高，初二塌 了腰，初三弃学了”的现象。要改变这种局面，使兴趣持续下去是重要途径之一。

第一，抓住初中学生对英语学习的新鲜感，注意保护好学生的这种兴趣。多说简单的英语 ，耐心鼓励他们 ，为他们创造讲英语的环境。

第二，要用具体生动的方式方法教学，巩固他们的兴趣，发展他们的兴趣。七、八年级新教材正是考虑到学生的年龄特征，把知识和趣味性有机结合起来。多利用实物、挂图、图片、录音机、电脑等教学工具进行教学，这样就可以使他们在兴趣中轻松 地学好知识。新颖的、活动的、直观的物体最容易引起大脑的积极思维。比如，教 What'sthis ? It’s an orange．这 个句型时，让学生每人准备一个水果或其它实物。当学生看到各种实物时，气氛相当活跃 。在这种情 况下我出示了 What’s  this ?  It’s an orange．很快学生就记住了 orange这个词。下节课复习时 ，就不必再使用实物 ，而是让他们画图片 ，这样他们一方面可以欣赏每个同学的绘画水平 ，同时又复习了旧知识 ，这样创造新鲜的事物 ，他们才不会感到单调，才能稳定住学生学习的积极性。

第三，死教材活教法。新教材需掌握的内容很繁杂，听、说 、读 、写都要跟上 ，如果每一堂新 授课 ，教材不采用新颖的教学方法 ，不超过两星期 ，学生就会感到枯燥无味 ，不想学英语的学生就会逐步增多，导致英语成绩受影响，这就需要教师精心备课 ，设计好每一堂课 ，课上才能熟练地驾驭教材，进而达到教学的目的。 比如初一学生刚刚接触英语 ，对英语几乎一无所知，但是上课的要求应该懂 。第一节英语课，让学生起立就说 “ Stand up”，学生莫名其妙 ，我就利用手势来帮助 ，学生恍然大悟。另外还注意 ，不可枯燥地来回念、反复背，要尽量创造情景 ， 让学生在具体的语言环境中掌握知识 ，让学生轮流当班长，指挥全体学生，同学们个个兴趣十足，积极地学着说 ，学得轻松 ，掌握迅速。 抓住学生们学习英语的新异感，多采取灵活多样的教学方法，来巩固和发展这种兴趣，提高积极性，才能防止学生掉队。

第四，创设情景，引入新知。 首先、以挂图设置情景。我利用教学挂 图，采取直观教学法，帮助学生加强记忆 ，引导学生用英语进行思维 ，让学生利用图中的情景进行练习。如根据图意说话、提问、回答、判断等 。其次、以实物设置情景。利用实物教单词、句型、课文，形象直观，能调节课堂气氛和加深对所学内容的印象，也可根据实际情况操练句型和会话。最后、看录相能提供生生动、有趣的语言模仿材料 ，能把课本上枯燥乏味的东西变成栩栩如生的故事画面，把教师难以用语言表达的内容轻而易举地表现出来，从而激发学生学习英语的积极性。

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第五、Free Talk也是很有必要的。首先，学生能把学过的东西变成自己的话，与实际运用联系起来；其次、学以致用是很好的机会 ，也是学生感兴趣的活动，这个活动能把课堂教学气氛推向高潮，使学生在轻松愉快的氛围中把所学的内容进行巩固练习，课堂效果好。古代教育学家孔子说： “知之者如好之者， 好之者不如乐之者 。”这 “好 ”与 “乐”准确 地概括了兴趣在学习中重要作用。教师应用 自己的热情、活泼、精力和认真细致的备课，使其课堂教学生动有趣，让学生始终保持主动积极，在愉快 、轻松的氛 围中更有效地 掌握新教材内容，帮助他们达到 “乐”的境地。总之，兴趣教学的关键在于教师。

第六、生动和幽默是兴趣产生的催化剂。英语教师必须有表情达意的才能。教师在课堂上的一举手、一投足、一个微笑、一个眼神都会给学生留下深刻印象。教师亲切、自然的示范表演，会激发学生的学习热情。教师幽默活泼的话语会引起学生的共鸣。教师在教学中全身心投入，会将学生带入忘我境地。这就要求老师要做到表情化、动作化。尽量用英语组织和进行教学，给学生提供浓厚 的英语语言学习氛围。

     第七、浓厚的英语课堂学习环境，是保持学生英语学习兴趣和保障农村学生语音面貌的基本条件。农村学生在学习英语时面临的一大困难就是缺乏英文语言环境，这就导致了学生“学了忘，忘了学，学了再忘”的问题时有发生。那么，英语教师就要亲身示范，努力给学生创造一个更逼真的英语环境。那么，首先，英语教师自己要能说一口标准、流利的英文，并且坚持课下尽量多用英语和学生交流、课上尽量运用“全英模式”上课，并且要求学生课上尽量多用英文交流。这样，学生就会在多听、多说中巩固所学的词汇和句型。的确，刚开始学生会有听不懂、不会说的情况，但这个问题可以借助我们的手势、表情等身体语言来辅助沟通的方式加以解决。时间久了，学生自然能听懂得多了、会说得多了。其次、英语教师要努力挖掘每一课时教材背后的文化因素和德育因素，并他们融入到英语教学中。因为任何一种语言都是一定时代背景和地域社会文化环境中的产物，并随之的发展而不断演变；并且，任何一种语言的功能首先是用来交流的，人与人之间有了交流，就会有情感的发生。英语语言背后广阔、深厚、丰富的西方多国文化和因英语语言交流而产生东西方文化生活中的情感德育因素，会对学生产生无穷的魔力。因此，英语教师加强文化教学和情感德育教学，不仅可以开阔学生的视野，更能把英语语言的“魔力”展现在学生面前，激起学生无穷的好奇心和探索欲望。一旦学生开始对英文语言的音律美和节奏美产生了兴趣，那么的英语口语就会越来越标准，学生的语音面貌好了，他就获得更多自信心和成就感；一旦学生通过英语课堂发现了英语语言背后的文化美和情感美，他就发现了英语语言的无穷“魔力”。那么，学生持久的英文学习兴趣就产生了。从此，学生学习英语的热情的驱动因素，就由靠外部因子吸引而产生的兴趣转化成了自己持久的内部驱动力。

    倘能如此，学生还不能发了疯一样地学英语啊!“疯狂英语”创始人李阳老师能够仅仅依靠英语语言的音律美、节奏美、英语语言表达的激情美和英语学习的获得感，就可以创造一个“疯狂英语”现象。那么，我们英语老师能不能循着李阳老师的脚步再往前走一步，尝试着打开英语语言的文化美和情感美这个“潘多拉盒子”？

    总之，让一个对英语已经倦怠的学生重塑他对英语的认知，再到对英语产生兴趣，直至对英语学习“走火入魔”。这将是一个漫长而艰难的过程，更是对每一个英语教师的辛勤付出和自身素质的一个巨大挑战。然而，道路虽然坎坷、漫长，但道路尽头的美好不值得我们赤膊一试吗？