赏景悟情想开去 情景交融写详细 ——《草原》教学反思

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   《草原》这篇课文是第一单元第一课，本单元教学主题是“触摸自然”。《草原》记述了老舍第一次访问内蒙古草原时看到的美丽景色，以及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景。作者通过对草原风光美和人情美德不断认识的这条明显，以及自己情感发展的暗线，表达了蒙古人民对汉族人民的深情厚谊，充分体现出祖国是各族人民团结友爱的大家庭。抒发了作者对祖国山河的无限热爱。教学这篇课文，我主要从以下几方面入手。

一、深入研读新教材

部编版新教材到底该怎么用，我积极参加了“新教材培训”，聆听专家讲座，准确把握教材内容。这篇课文是五年级学过的一篇课文，在人教版内，本课在单元内要体现的主题是“走进西部”，而部编版教材内的人文主题是“触摸自然”。课堂的人文思想有所不同，着力点也不同。部编教材还注重语文的工具性学习，在学习课文时还要关注单元的语文要素，如：本单元的语文要素是：阅读时能从所读的内容想开去，注意学习作者运用联想和想象，把重点部分写得详细的。所以，在备课时，我始终不忘围绕单元目标去备课，同时还要关注学情。这篇课文虽然五年级学过，但大部分学生仅仅能熟读课文，但对文章具体内容，如：要点、知识点记忆已经模糊，如：第一课时整体感知课文，概括课文写了几幅画，还是需要花时间再次成总结，第一段的背诵，也已经忘记，或背不准确。因此，这节课，还不能把它当成一节复习课去上，要做到老课新教。

二、工笔细描画重点

在课文内容的处理上，第一段是本课的重点，我是采用工笔细描的方法来学习本段内容。第一次磨课，孔校长听了课后，给我做了具体的指导，我又对教案进行了修改，用一个“想想课文哪些地方写出了草原的美？”的问题统领全段，在学生交流时，抓住“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”这一中心句，引导学生想开去，想象：天是什么样的？学生说：一望无际，蔚蓝蔚蓝，碧空如洗等，地是什么样的？一碧千里，接着理解这个词语，想象一碧千里是什么样子。对这句话，有什么疑问吗？引导学生质疑，理解“并不茫茫”的含义，从而解读课文中出现的5个“绿”，理解“翠色欲流”，再让学生想，还有哪些描写绿色的词语，学生说“苍翠欲滴”“郁郁葱葱”“绿草如茵”等等，丰富孩子的表达。在赏景基础上，引入抒情，朗读课文抒情的语句，说说这样写的好处？让学生体会情景交融的写作特点。课文第一段就引导学生在赏景悟情中想开去，用情景交融写详细，突出本课重点，达成教学目标一。

三、大笔写意化难点

这节课的教学难点是：揣摩优美的语句，体会作者表达的方法，理解“蒙汉情深何忍别， 天涯碧草话斜阳”的含义。在“赏景悟情”环节，学生已经体会到作者联想与想象的表达方法在本文的充分运用，在理解“蒙汉情深何忍别， 天涯碧草话斜阳”时，我用“课文哪一句话概括了“人情美””这一问题，引出 “蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！”然后再回到课文找一找，哪些地方体现了“蒙汉情深”？通过默读与思考，学生发现喜迎远客、激情相见、盛情款待、尽情联欢都让我们感到“蒙汉情深”。此时再来理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”这句话的含义，并且引导想象，这是一幅怎样的画面，最后，进行课堂小练笔，“生活中你也有过与朋友、亲人惜别的经历吧！回忆当时的情境，写一写。注意抓住人物的动作、语言、神态些具体。”同时解决了课后问题。

四、反思不足求进步

     教学设计一改再改，但在课堂落实的时候，仍然存在以下问题：一是在处理第一自然段的时，学生对重点句的朗读指导不够，课堂上引导想象不到位，没能体现出朗读的梯度；二是，课文重点句段学生没有点到，如：第一段中“那里的天比别处的更可爱……”和第三自然段“忽然，像被一阵风吹来似的……”这是两个需要重点解读的句子，老师应该指出来，让孩子品议品一品，读一读，不能忽略不管；第三，课堂小练笔之前，对“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”这句话的填空想象，应该继续在第二次讲课时使用，这是给孩子们提供了一个具体的想象内容，因为没有了这一环节，学生的小练笔显得空洞乏味。

     每一次讲读写景文章的课文，总是在课前设计时把课堂想象得很美，但到了课堂上，所有的设计与想象都变得索然无味，真正的原因应该是我在朗读指导方面太过于欠缺，今后在课堂教学中，一定要注意引导学生朗读，自己也要不断提高朗读水平，学习朗读方法的指导，使学生的朗读有所提高。