在反思中摸索前行 ——高效课堂教改总结

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  高效课堂要求在课堂教学中把以往的“鸦雀无声”变成“畅所欲言”,“纹丝不动”变成“自由活动”,“注入式教学”变成了“自主探索”。要求我们不但要教给孩子们知识,更要教给孩子们掌握知识的方法,打造适合自己的高效课堂,让数学课堂焕发生命的活力。 “30+5+5”模式的高效课堂，正是这样一种真正的 “高效课堂”，很快这种课堂就在我校如火如荼的实施开来。我很荣幸成为新课改的一员，经过一学期的学习实践，通过一些学习，我对课堂教学展开了思索，在此谈谈自己的体会。

一、         转变观念，认真学习高效课堂的内涵。

    构建“高效课堂”，教师要有先进实用的观念，树立平等、民主的观念，不再唱独台戏，做知识的裁判、课堂的主宰者，而应放下架子，关注学生，努力做学生学习的朋友，在课堂上更多的给予学生赞赏、鼓励、宽容、理解，成为出色的课堂教学组织者、指导者与合作者。趁着课改的东风，在课余努力钻研有关课改的资料，抓住高效课堂的要义，把高效课堂的优点、操作步骤、注意事项等具体知识熟记在心。

二、积极的备课。

（一）课前教师精心准备。

有句话说的好“不打无准备的仗”。准备充分，一堂课的教学思路，教学逻辑清晰可见，学习目标明确无误，是高效率完成教学任务的基础。而精心设计教与学的每一个环节，编好导学案是课堂能否高效的关键。这就要求教师在编制导学案时，必须把握好对教材的“翻译”， 把教材严谨的、逻辑性极强的、抽象的知识，翻译成能读懂、易接受的、通俗的、具体的知识，能够深入浅出，设计导学案要做到知识问题化，问题层次化。导学案要真正实现教师带着学生走向书本，学生带着问题走向教师。

（二）备好学生。“高效课堂”是以学生为主体和中心的课堂，教师要充分发挥指导的作用，大胆放手，将学习的主动权归还给学生。要想充分发挥小组合作的作用，首先要划分合理的小组，小组成员的划分要兼顾性别搭配、性格特点的互补性，各项特长的搭配性，学习成绩的层次性，组织能力的平衡性设计最佳小组。其次做好小组长的培训工作：确定小组成员的职责，使之明确任务，各司其职。同时要强调加强合作，并建立相应的奖惩制度，进行督促和激励。刚开始我是这样做的：一个小组有一名展示领头人后，要接着培训其他成员。培训他们时从每一句话开始教，有的学生看似活泼，实际上主持不了大局，对学生的培训我们是天天示范、天天进行，从没中断过。慢慢地有三个小组内敢上台大声展示的多了，渐渐地，各组组内都有学生也有想展示的欲望。

（三）交给学生自学的方法。刚开始，我把预习任务直接布置到学生身上，我不强调，不提示，第二天展示时学生的重难点不够突出，讲得不够精彩。课余去别班取经，才明白预习时教师要指导，教给他们预习的方法，如：自己读课本几遍，第一遍通读，第二遍读画出重点，第三遍读的时候边读边想为什么，久而久之，让他们养成习惯。

三、依照模式上课，摸索高效课堂的有效方法。

课堂教学行为是教师的"教"和学生的"学"双边互动的过程。课改思想倡导学生自主、合作、探究的学习方式，而学生的这些学习方式都是在教师组织、指导等"教"的行为下发生的。因此，教师在课堂教学中的每一个具体行为都应当精心地思考、精巧地设计。我认为：

1、要着力打造平等、和谐的师生关系。教师要放下传统观念中"师道尊严"的架子，要"俯下身子"与学生交流。只有在和谐、平等、其乐融融的师生关系中，才有师生全身心的投入，教者神采飞扬，学者兴致高涨。

2、教师要创设学习情境，激发学生学习兴趣。教学中教师要尽可能地联系学生的实际，从生活或具体情境中引入数学新知，让学生在有效的情境中产生学习和探索的兴趣。教师要善于了解学生的学情，结合教学内容，努力创设各种生动形象的教学情境，激发学生的学习兴趣，引导他们积极、主动参与到学习中去。

3、高效课堂来自贴近学生生活的问题设置。力求从学生熟悉的生活情景与童话世界出发，选择学生身边的、感兴趣的数学问题，以激发学生学习的兴趣与动机，使学生初步感受数学与日常生活的密切联系。数学教学中，教师要不失时机创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情景，使学生从中感悟到数学的乐趣，产生学习的需要，激发探索新知识的积极性，主动有效地参与学习。如学习长度单位米和厘米时，用食指宽表示1厘米，用伸开两臂大约表示1米，学生很快弄明白米和厘米的大小。

　四、不断反思总结，完善自己的高效课堂。

"教无定法，教学是一门遗憾的艺术"。一堂课不会十全十美。我每上一节课，都要进行深入的剖析、反思，对每一个教学环节预设与实际吻合、学生学习状况、教师调控状况、课堂生成状况等方面认真进行总结，找出有规律的东西，在不断"反思"中学习。汗水付出了不少，困惑也有不少：

1、学生的自主学习、群交流时参与度不是很高。上课时，老师宣布交流开始，课堂上便会出现一组组热烈的交流场面，便细细观察会看到，热闹的背后隐藏着许多被遗忘的角落。这些学生在思想行为上还没有完全把注意力集中到学习上来，学习懒散。

2、怎样吸引注意力更好地倾听？这个问题从开学初一直困扰着我们。低年级段的孩子爱玩爱动爱说，现在又采取对坐，无形中使他们拉近了距离，悄悄地说话，特别是有人展示时声音再小，教室里便能听到“嗡嗡”声，还得借助于教师才能够消音。

3、学生展示不够主动。从开学初到现在，我们二年级组一直致力于培训小组长，现在的情况是：每天一到上台展示时间，个别小组中的人都一致同意让组长展示，好像组长一展示，就表示全组任务都完成了。

在以后的教学中，我会不断地进行自我反思，不定时进行学习，使自己的高效课堂越来越美满！