小学老师的教育故事 春风化雨，润物无声

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教学是一门科学，也是一门艺术。它不仅要求教师有坚实的教学基本功，还要求教师具备各种能力来应对不同孩子不同的表现，能顺应孩子的发展，能引导孩子们积极主动地走上学习的轨道，开心地融入学校生活。

多年来为人师表，在讲坛上不断地上演着自己的教育教学故事，许多都已随着时间的流逝而渐渐淡忘，可也有一些就如同树根一样深深地扎在了我的心上。虽不曾惊天动地，但仍历历在目，感悟至深。

今年接手的这个一年级有一个叫小宝的学生家里非常溺爱，因此非常不守规矩：上数学课遇到不会的题目就会把桌子推到，把桌面上的书作业本撕掉；有时在课堂上会忍不住大叫；上课时不高兴了就会在校园里到处溜达，不肯进班；上楼梯时会手脚并用在楼梯上爬……因此成绩很不理想，有的孩子就会跟他学，还影响了整个班风。老师就得不停地去提醒，提醒，再提醒。一次课上，我正讲得眉飞色舞、兴致勃勃，孩子们也很投入，个个听得津津有味、兴趣高涨，忽然听到“啪”的一声巨响，扭头一看，小宝心情不好，把桌子推到了。课堂的正常秩序被扰乱，我的激情被打断，顿时，内心深处涌起强烈的不满，决定借此机会“杀鸡骇猴”，于是，我放慢讲话速度，慢慢走到他的身边。全班同学都明显感觉到了我的变化，教室里的气氛一下子凝固起来，小宝也感觉到了这种变化，看到我就站在自己的身边，一下不动了，瞪着一双亮晶晶的眼睛愣愣地看着我。我严肃地问：“小宝，你在干什么？”他听到我叫他，连忙抬起头环顾四周，然后扭扭身子，慢吞吞地站了起来，低头看了看书，又抬头看了看我，课堂上出现了短暂的沉默。很明显，他根本不知道自己错在哪，我不假思索地问：“大家说，他刚才干嘛了？”“推桌子了！”孩子们异口同声。他抬了一下头，看了看我，又低下了头。我拼命压住心底的怒火，把桌子扶了起来，严厉地批评道：“ 坐下吧，下课找你！”下课之后，想想自己刚才的冲动批评毫无效果，长此以往，不仅不能改变这种现状，孩子的自尊心还会受到伤害，于是把小宝叫到了面前问他为什么推桌子，他也说不清一个所以然，我又“动之以情、晓之以理”跟他苦口婆心谈了许久，他唯唯诺诺，答应不再推桌子了，可是第二节课又把我的话抛到了九霄云外，依然如故！孩子累，老师更累。怎么办？

批评、讲道理显然对他都没有多少效果，对于这样的孩子不能再用常规的教育方法来对待，我思索着。得先找到突破口，对，他由于长期以来的不守规矩，老师孩子们都是批评他厌烦他，我可以反其道而行之，就这样，我心生一计。一次上课，他坐得端端正正的，我立刻表扬：“小宝今天表现真棒，你看他坐得多端正啊，眼睛真亮啊！”他更挺直了腰杆！还举手回答问题，虽然不正确，但我又朝他竖起了大拇指：“小宝举手真积极，不管对不对，敢大胆发言就是好样的！”下课之后我立即喊他到我跟前，告诉他，今天的表现真好，如果都能这样坚持小去，你就是一个优秀的孩子啦！难得受到表扬的小宝眼睛亮晶晶地看着我，坚定地答了一声：“嗯！”

我不断地给他渗透学校常规，告诉他早晨来了要和同学一起早读；上课时要坐端正听讲；写字、看书头不能乱动……同时，我安排一个优秀的女孩子跟他做同桌，让他有一个学习的榜样，同时也监督他的学习。有了一点点进步我都会大大表扬，一次下课看到他在和其他孩子开心的玩耍，我立即走到他跟前张开双臂：“小宝，老师真喜欢你，快来让老师抱抱！”他开心的张开双臂朝我扑来抱住了我。就这样经常摸摸他的头，捏捏他的鼻子，抱抱他，甚至请他吃了一次肯德基，他也越来越喜欢我，越来越听我的话了。一次，他不开心了，又任性的撕书，撕纸，下课追着别人跑，还把别人打给他的饭盆扔了，饭菜撒了一地，我立即请他过来：“小宝，你今天怎么了？”他肯跟我交流了，指着一个同学：“他骂我！”我先批评了那个同学，然后严厉地批评小宝：“别人骂你，你就撕书撕纸还把餐盘扔了，你看，现在饭菜撒了一地，不仅浪费了粮食，还让地面变脏了，这样好吗？”他低下了头说：“不好！”我又继续鼓励他：“你现在已经变得越来越优秀了，已经是个好孩子啦，不能再打人，撕纸，扔东西了，这样不仅老师不喜欢你，同学们也不会再跟你做朋友了，我们以后再也不这样做了，好吗？”“好！”他看着我点点头！

渐渐地，他越来越自信，上课注意力的时间也越来越长，现在虽然偶尔也会走神，但只要我的一个眼神、一个动作，他立马会回到课堂上来；虽然偶尔还会犯错，但只要我一喊他，他就能说出自己错在哪儿。就这样我以表扬鼓励为主，遇到不对的行为也会帮他纠正，指导，小宝慢慢地走上了学习的轨道，融入了小学的生活。

因此，在教学时，把评价纳入课堂教学的全过程，给后进生恰如其当、全方位地评价，同时恰当增加夸奖力度，欣赏后进生的点滴进步，那他们就会有很大的进步。当他们不敢发言或回答问题不完整甚至错误时，我就耐心地对待，热情地启发，给予更多地理解和宽容。比如：“请不要紧张，老师相信你能回答这个问题。”有的学生上课开小差了，我会轻轻地走过去点点他的桌子，或者拍拍他的肩膀；当学生回答到精彩处时，我会让大家给予热烈的掌声，还会由衷地表扬：“你真会动脑筋，老师还没想到这一点呢，真是个聪明的孩子！”或者“你知道的真多，一定很喜欢看书！”……这些鼓励性的语言，点燃了孩子们智慧的火花，使他们获得了满足，体验到了成功的喜悦。温和友善，胜于强力风暴。教师一个灿烂的微笑，一个赏识的眼神，一句热情的话语缩短了师生间的差距。

一次外出听课三天，三天没见孩子们，星期一一到学校一个个奔到了我的面前，拽着我的衣服：“老师，你出去学习，我们很想你！”“老师，你的衣服真漂亮，是这次在外面买的吗？”“老师，这是我爸爸出差带的巧克力，给你一块！”……

走在校园里会有个孩子跑过来甜甜地喊声：“杨老师好！”来到大街上，经常会遇到一个似曾相识的面孔朝我笑笑，有的还让我猜猜他是谁；偶尔还会接到一个电话：“杨老师，我这次……”那时真的很开心，不管怎样，他们记得你！

一名教师没有能力点燃火种，但绝不能熄灭火种！面对眼前充满好奇和天真的孩子们，我会更加珍惜，更加努力让每一个孩子的心中充满阳光，让每一个孩子在爱的抚慰下快乐成长。

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实验小学    杨春燕