小学数学教研活动发言 在双减路上，单元评价需创新

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新的学期始，双减政策如春风温润花朵，如细雨滋润万物。在优智外国语学校，“减负提质，减量保质”促使老师激发潜能，创新教学。学校建立双减作业公示群，让大家布置作业各显其能。但是，如何评价才能使教学落地有声，我们数学组的同仁都在不断的思考，不断的创新。我也有了新的思考。我在教学小数加减法这个单元后，做了如下的思考。

小数加减法是“数与代数”教学中继整数加减法后的第二阶梯。而计算是算理的结晶，知识需要在亲身的经历中感知，在真正的体验中明晰，在众多的知识中凸现。本课教学贵在以生活为例初实践，依托数量单位明晰算理，以生活中元角分为例，在解决生活中的购物问题让小数的计算法则无痕衔接，让“转化”思想悄然渗透。

（一）前置学习引领，感知生活中的购物。

学生在前置学习中，走进生活，走进身边的人，用各自的方式找到自己的计算总价的方法、观察购物小票和价签儿。开放的学习，不同的对象，各异的计算方法，或用已有的知识量，或用计算器测，或用请教家长，或用估一估，让“小数点”的感知初步融入学生心中，为小数加减的计算作引子。为课堂做铺垫。

在课堂上的讨论，体验知识转化的奇妙思想，也为后期学习小数乘除法埋下伏笔。

从班上的“图书角”添新书为情境入手，创设情景，学习小数加减法，以超市购物为情景学习“小数的加减混合计算”和运算定律的简便计算！学习完整个单元的知识后，学生学的怎么样？学到哪里了？可以往哪儿去？引发我的思考，我把整个单元的知识列举出来，把课堂上的练习翻了翻，这个单元知识有整数加减计算的铺垫，容易掌握。但掌握了吗？

二.有思考就有创新，让学习真正发生

为深化对算理算法的理解，设计“我的星级大PK”的周末作业设计。

我搜集了一些有巧妙联系和有特点的小数，公布给每一个孩子收藏。

（二）、根据本单元所学特点，出题并解答，让后根据自己的解答体验分为一颗*，二颗**，三颗***。题目分为四个级别，一是一步加减法，二是两部或三步以上混合计算，三是加减定律下的简便计算。题目发布后，孩子兴趣盎然，就像自己要设计一款游戏一样。








三.评价效果“双丰收”

周末通过学生的思考自己出题、亲身尝试，划分等级等的积极操作。我收到了一份满意的作业，让我的疑虑全部打消。连接已知与未知，亲历题目的产生与探

究过程，学生通过数据、思考、感悟得出自己以为难倒所有的题目。

四.课堂上达到知识的新高度。

周一上课，我们的四人小组，进行了讨论，拿出了难倒所有的必杀技，汇合四人智慧结晶，出了一份包含“三星”的题目汇总，我看后觉得“一颗星”都有了新高度！然后把小组的题编号。组长来我这里抽题，自己组抽到自己组，可以再抽一次。然后小组内商量，探讨，完成闯关。




四.课堂上达到知识的新高度。

周一上课，我们的四人小组，进行了讨论，拿出了难倒所有的必杀技，汇合四人智慧结晶，出了一份包含“三星”的题目汇总，我看后觉得“一颗星”都有了新高度！然后把小组的题编号。组长来我这里抽题，自己组抽到自己组，可以再抽一次。然后小组内商量，探讨，完成闯关。


通过组织这样的一次周末作业，既达到了我的单元评价目的，又让学生把知识进行了“内消化”，更重要的是激发了学生的思考，达到了数学核心素养形成的过程。在双减的路上，我们的教学且行且有趣！