一年级语文优质课《b、p、m、f》教学设计

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一、教材分析

　　本课共有四个部分组成：第一部分是学习声母b、p、m、f的情景图，情景图中的事物巧妙地呈现了四个声母的字形，为学生认识字母提供帮助。第二部分是声母b、p、m、f与单韵母的拼读练习。

　　这部分共包括三项内容：

　　1.认识音节和拼读。此部分也是通过情境图的形式，提示了两拼音节的拼读方法。

　　2.借助图片，学习带调拼读音节。图片内容包含音节所表达的意义，例如靶子的图片正好和bǎ的读音相契合，图片为学生准确拼图提供支架。

　　3.b、p、m、f和a、o、i、u的拼读练习，这部分也是教学的重点和难点。第三部分认读音节词，知道轻声的读法，并认识“爸、妈”两个汉字。最后是b、p、m、f的书写笔顺和在四线三格中的位置。

　　本课是继六个单韵母之后首次认识声母、音节，学习拼读和带调拼读。后面的教学中学生会继续学习声母，还会不断练习拼读和带调拼读。因此本次作为首次认识，初次尝试，教学不宜要求过死、过高。

　　二、学情分析

　　对于b、p、m、f的认读，绝大部分学生是有基础的。但是他们的认读又是存在偏差的：声母应该读得又轻又短，发音时唇齿的位置决定了m、f发音的准确性，这些需要教师在课堂上关注到，教学还要视学生的真实情况并予以有针对性的关注。拼读和带调拼读是学生训练的重点，这部分内容因为学情不同会呈现很大的差异，有的学生拼读已经很熟练了，但是有的学生这部分还很陌生，因此教学这部分内容时，教师要有的放矢，分清轻重缓急。

　　三、教学目标

　　1.正确认读声母b、p、m、f，读准字音，认清字形，能正确书写。

　　2.借助拼读b、p、m、f和单韵母a、o、i、u组成的音节，初步掌握两拼音节的拼读方法。

　　3.认识音节词，借助拼音正确认读“爸爸、妈妈”两个词语，认识“爸、妈”两个生字。

　　四、教学重点

　　正确拼读声母和单韵母组成音节，初步掌握两拼音节的拼读方法。

　　五、教学过程

　　第一课时

　　课时教学目标：

　　正确认读声母b、p、m、f，读准字音，认清字形，能正确书写。

　　一、借助情境图引出b、p、m、f，认识声母

　　1.出示教材情境图，和学生谈话：“同学们，今天我们继续学习汉语拼音。今天要学习的几个字母就藏着这副图片里，仔细观察，看看你能够找到他们吗？”

　　2.根据学生的发言，请学生到大屏幕前面给大家指一指，画一画相应的字母。

　　根据学生的发言，教师随机出示b、p、m、f这几个声母，请学生认读。

　　3.认识声母：“这就是我们今天要学的字母，他们有一个共同的名字叫做声母。”

　　二、教学b、p、m、f的发音

　　1.如果把儿歌里“弟弟拿广播”的“播”读得轻短一些，就是我们今天要学的第一个声母“b”的音，谁来试试？认真倾听学生的发言并予以指导。

　　2.我们把弟弟那广播爬山坡的“坡”读得轻短一些，就是我们今天要学的第二个声母“p”，谁来试试？认真倾听学生的发言并予以指导。

　　贴板书：b、p。

　　3.拿出桌上的小纸条（教具提前放置在学生的桌子上），对着小纸条发“bp”的音，看看你又有什么发现？（发bp的音时从口中冲出的气流不一样）

　　师：发b的时候啊，从口中发出来的气流小，发“p”的时候从口中发出来的气流多，所以纸条动得厉害。大家再试一试，通过纸条的变化感受b和p发音的不同。

　　现在你能区别出b和p的发音了吗？

　　4.“哥哥蒙眼摸摸摸”的“摸”读得轻短一些就是“m”的音，谁愿意试一试？谁来？一起念。

　　5.爸爸拄拐棍fff，读的轻短一些就是f的音，你会读吗？试试看？教师示范，学生练读。

　　贴板书m、f。

　　6.拿出小镜子读读看，看看你有什么发现？

　　发f的音，牙齿和嘴唇摩擦，发出“f”的音，发“m”的音时上下两个嘴唇摩擦。谁再来试试？

　　7.我们现在来看一看，这四个字母是不是都认识了？哪个小朋友站起来四个字母都能读准？我指哪一个你们就读哪一个好不好？

　　三、识记b、p、m、f的字形

　　1.下面我们来看一看，这些声母呀可淘气了，他们躲起来了，跟我们捉迷藏，看哪个聪明的小朋友把他们找出来。

　　（大屏幕出示：隐藏着声母b、p、m、f的情境图）

　　学生每找着一个字母，教师就引导学生：你能编一句顺口溜，记住它吗？

　　2.用双手摆出b、p、m、f的字形。

　　师：刚才我们看图，图上的小朋友用身体摆出了b、p、m、f的字形，小朋友们想一想，我们可以用我们的双手也摆出b、p、m、f的字形吗？

　　请学生用手去摆一摆，从而再次记忆字形。

　　3.大家现在能够摆出他们的字形，如果老师把他们拆散，你们能够摆出他们的样子吗？（黑板上摆满几个声母的部件，请学生到黑板上操作，通过用部件拼摆字母再次强化字形的记忆）

　　4.课间游戏：全体起立！音乐欢快。

　　大屏：右下半圆bbb，右上半圆ppp

　　两个小门mmm，一根拐棍fff

　　四、b、p、m、f的书写

　　1.教师示范，边示范边讲解笔画笔顺和占格位置。

　　2.请学生在书上描红，教师巡视并指导。

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　　第二课时

　　课时目标：

　　1.借助拼读b p m f和单韵母a o i u组成的音节，初步掌握两拼音节的拼读方法。

　　2.认识音节词，借助拼音正确认读“爸爸、妈妈”两个词语，认识“爸、妈”两个生字。

　　教学过程：

　　一、教学音节拼读方法

　　1.认识音节。师：上节课我们玩得太开心了，有两个小朋友被我们吸引来了，她们手里分别拿着一个声母b和一个单韵母a，她们觉得学拼音真有趣！你猜怎么着了？因为跑得太快了，撞到了一起。声母b和单韵母a组合在一起就成了一个音节：ba，听我拼读。（教师示范）

　　贴板书音节：ba。

　　师讲解：这个音节是怎么拼出来的呢？前面的声母轻短后面的韵母发音要重一点，谁会拼？请学生拼读。

　　2.练习拼读。师：我们用这样的方法拼一拼其他的音节，看看行不行？

　　我们来看这个音节：ba、bo、bi、bu。

　　声母变成P啦，看看用这样的方法还行不行？

　　Pa、po、pi、pu。

　　这次声母变成m啦……

　　二、扑克牌拼读游戏巩固拼读

　　1.老师示范游戏玩法：“同学们学会了拼读音节，下面老师请同学到讲台前，和老师一起玩一个拼音扑克牌游戏，谁来？老师出声母，小朋友出韵母，我们两个一同拼读，看看哪个小朋友拼得又快又准。”

　　请学生到前面和老师玩拼音扑克牌游戏。

　　2.学生用学具练习。师：好玩吧？小朋友们是不是都想打一打扑克牌游戏啊，请大家在自己的抽屉里拿出拼音扑克牌，玩起来吧。

　　3.师生共同练习音节拼读。师：老师说几个音节，看一看小朋友们能够用手中的扑克牌拼出来吗？我说一个po……

　　三、学习带调拼读音节

　　1.出示教材情境图一—猪八戒。

　　师：小朋友们注意观察，这个音节和刚才我们拼读的音节有什么不同？

　　遇到这样的音节我们就韵母带调拼读。谁会带调读，给大家做个示范。

　　请其他学生练习带调拼读。

　　2.出示教材第二幅情境图——小白兔拔萝卜。

　　师：这个音节你会吗？谁来拼。请你看看图，你能用“拔”说一个词或者说一句话吗？

　　3.依次出示其他情境图，请学生练习拼读。教师注意倾听，关注拼读有困难的学生，把更多的拼读练习机会给他们。

　　四、利用拼读，体会识字功能

　　师：同学们，今天我们学习了音节的拼读，今后我们就可以利用拼音识字了。看这些字，笔画繁复，我们都很陌生，但是如果老师把拼音写下来，你就会认识这些字的。

　　出示：腐、靶、坝等字。师：你们认识这些汉字吗？如果老师给它们注上拼音，你就会认识他们了。

　　教师拼写音节，学生拼读识字，使学生体会生字不认识到认识的过程，感悟拼音的识字魅力。

　　五、认读音节词

　　1.出示：爸爸、妈妈。

　　师：你们瞧，两个音节组合到一起就组成的音节词，第二个音节没有声调，我们就叫他轻声，谁来读读第一个音节词。

　　2.看看音节，看看词，这两个字你记住了吗？

　　你能用上妈妈或者爸爸，说一句话吗？

　　这节课我们认识了音节，学习了拼读，随着今后学习的拼音越来越多，我们就可以借助汉语拼音阅读我们喜欢的文章啦！