名优课《7 多元文化 多样魅力》第二课时教学设计

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　一、课时教学目标

　　1.知道世界各国因地理环境、气候条件和生活方式的不同，创造出了各具特色的舞蹈、建筑等多种形式的文化，感受世界文化的绚烂多彩。

　　2.了解几种主要的见面礼仪，体会礼仪的作用。

　　3.感受文化来源于生活，丰富着我们的生活。懂得不同国家的文化传统会衍生出不同的礼仪习俗。

　　二、教学过程

　　活动一：探秘舞蹈背后的文化“密码”

　　1.舞蹈导入

　　师：同学们，欢迎戴XX同学给我们表演一段舞蹈，好不好？

　　戴XX同学表演舞蹈。

　　师：让我们用掌声谢谢XX同学精彩的表演（鼓掌）。我现在来采访一下XX同学：请问你刚才跳的是什么舞？

　　戴：我刚才给大家带来的是傣族的孔雀舞。

　　师：你身上穿的衣服好漂亮呀。

　　戴：是的，傣族姑娘们平时也常这么穿。

　　师：同学们，通过服饰我们来猜一猜，傣族同胞是生活在北方寒冷地区还是温暖的热带地区？

　　生：热带地区。（课件出示衣——热带地区）

　　师：傣族主要位于我国西南地区，那里是温暖的热带地区。同学们再猜猜，傣族同胞生活的地方有没有孔雀呢？

　　生：有（没有）。

　　师：那让我们看一段视频，看看你们猜得对不对。（播放傣族生活环境视频片段）

　　师：为什么孔雀舞是傣族的特色舞蹈呢？我们接着往下看。（课件出示孔雀——生活环境）

　　师：谁能说说原因？

　　预设1：因为人们长期在这里生活，经常看到孔雀，模仿它，自然而然就形成了孔雀舞。

　　预设2：我去过云南，知道孔雀象征着美好，于是当地人们模仿孔雀的姿态动作跳舞，表达自己对孔雀的喜爱。

　　师：是呀！傣族所处的自然环境优美，素有“孔雀之乡”之称，孔雀舞再现了“原生态”的民族文化特色。

　　师小结：可见，舞蹈本身除了需要音乐、动作的配合，它还隐藏着许多文化“密码”，这些密码告诉了我们舞蹈与当地的自然环境、生活习俗等之间的密切联系。现在，就让我们一起去破解下面这些舞蹈背后的密码吧。（板书：舞蹈）

　　2.合作探究：揭秘文化密码

　　师引导：老师这里有一组舞蹈图片，仔细看一看，你能说出它们名称吗？（PPT出示凯利舞、草裙舞、斗牛舞的舞蹈图片）

　　预设1：知道：凯利舞、斗牛舞、草裙舞

　　预设2：不知道。（老师相机在课件中出示舞蹈名称）

　　师：这些舞蹈背后隐藏着哪些文化密码呢？请同学们打开资料袋1，选择一个你最感兴趣的舞蹈进行学习，了解一下它是哪个国家的舞蹈，有什么特点？

　　（1）苏格兰的凯利舞

　　预设：我感兴趣的是苏格兰凯利舞，它是苏格兰高地的特色文化。在跳凯利舞时人们身着特色服装。

　　师：在我们的生活中，男士会穿裙子吗？

　　生：不会。

　　师：对呀，我们生活中的男士不会穿裙子，那为什么在苏格兰凯利舞中男士要穿裙子呢？

　　预设1：我觉得是为了好看。

　　预设2：我觉得是当地的一种习俗。

　　师：是这样吗？我们一起来听一听来自苏格兰的介绍。（播放解答凯利舞中的男人为什么穿裙子的音频）

　　师：苏格兰的男人们为什么要穿裙子啊？

　　预设1：因为苏格兰高地山地河流较多，如果穿裤子就容易被打湿,穿裙子就方便很多，也不容易被打湿。

　　预设2：他们在裙子上涂一层鹅油，起到防水的效果。

　　师：大家听得真仔细，豪放的苏格兰凯利舞是苏格兰高地的特色文化，宽松的裙子是为了适应当地的气候和地形，方便人们跋山涉水。

　　（2）斗牛舞

　　师：斗牛舞哪些同学感兴趣呢？谁来给我们介绍一下？

　　预设1：西班牙的斗牛舞，是拉丁舞的一种，它本来起源于法国，但后来成为西班牙非常流行的一种特色舞蹈。

　　预设2：它是模仿西班牙斗牛士动作的一种舞蹈。男舞者象征斗牛士，刚劲威猛。

　　师：西班牙人热爱运动，喜爱斗牛，这是他们的一种生活方式，所以他们模仿斗牛士的动作来编排了斗牛舞。

　　师：老师这里带来了一块大红布，哪位男士想来体验一下斗牛舞，展示出你的帅气和英勇。

　　学生体验。

　　点评：看来小牛士们玩得很尽兴，为你们积极参与的勇气和帅气鼓掌。

　　（3）夏威夷草裙舞

　　师：谁来介绍一下草裙舞？

　　预设：远古时代，生活在夏威夷孤岛上的波利尼西亚人惧怕黑暗，于是企盼光明的人们身穿草裙、戴着花环跳起舞，由此形成了独具特色的草裙舞。

　　师：听了她的介绍，你们知道夏威夷的草裙舞有什么特点？

　　生1：穿草裙、戴花环是夏威夷草裙舞的两大特征。

　　生2：它的起源来自于人们对光明的企盼。

　　师点评：是的。

　　3.讨论：刚才我们了解了不同国家或地区的舞蹈，这些舞蹈背后的密码你破解了吗？谁能试着归纳一下，说一说。

　　预设1：自然环境不同，舞蹈的特点也不同。

　　预设2：每个地方的习俗不一样，舞蹈所表达的内容也不一样。

　　预设3：动作就是舞蹈的语言，各地的舞蹈用不同的动作叙述着当地的文化特色。

　　4.师小结：俗语说得好，“百里不同风、千里不同俗、万里不同情”，在各具特色的自然环境中，人类创造出了绚丽多姿的文化，舞蹈就是其中的一种。舞蹈受不同地方自然环境、生活习俗的影响，呈现出不同的特点。今天，我们就从舞蹈开始，开始一趟世界之旅，感受多样的世界文化吧！（板书：多样的世界文化）

　　设计意图：从世界各地不同的舞蹈切入，激发学生探究的兴趣。在探究文化密码的过程中，引导学生通过服饰、舞蹈动作等发现舞蹈背后与自然环境、人们生活等之间的联系，会认识文化多样性作铺垫。

　　活动二：多样的见面礼仪

　　师：旅行前，我们要做好各项准备工作才能让我们的旅行更加顺利。今天这节课我们就先来了解世界各地的见面礼仪。（板书：见面礼仪）

　　下面请小组合作，打开资料袋2，读读资料上的介绍，还可以和小组同学先体验一下，待会儿老师请小组同学给我们介绍、展示。

　　小组学习

　　师：你们了解了哪些见面礼仪？谁来给我们分享一下你的学习成果？

　　日本鞠躬礼

　　预设：我了解的是日本的鞠躬礼。

　　师：能给我们演示一下吗？

　　生表演鞠躬礼。

　　师：在日本通常是行30-45°的鞠躬礼，刚才XX同学行了多少度礼啊？在日本友人行90°以上的鞠躬礼说明了什么？

　　预设：表示很尊重。

　　师：的确，鞠躬的角度越大代表着越敬重。

　　师：谢谢你的分享（边说边鞠躬）老师用鞠躬礼向你表示感谢，你打算怎么回礼？

　　生行鞠躬礼。

　　泰国合十礼

　　师：还有谁来分享一下你了解到的礼仪，边介绍边演示？

　　预设：我给大家介绍的是泰国合十礼。在泰国，人们双手合十，头向前倾（但不要鞠躬），生演示合十礼。

　　师：我听到有同学说到了泰国的见面问候语“萨瓦迪卡”，请问这是什么意思？

　　预设1：“萨瓦迪卡”在泰国是女性用来问好的专用语，如果男士们问好要说“萨瓦迪卡不”，大家可一定要记住哦！

　　师：大家看，泰国友人们跟我们打招呼了，我们该怎么做呢？哪个小组愿意来体验一下。（点小组学生用合十礼回礼）

　　握手礼

　　师：握手礼谁来介绍？

　　预设：握手是许多国家人们见面时最常见的礼节。一般上身稍向前倾，伸出右手，四指齐并，拇指张开，握手即可。

　　师：除了领导人会面会握手，在生活中朋友之间碰面也会用到握手礼，它是最广泛的见面礼仪。

　　拥抱礼

　　预设：我还了解到欧洲、美国在迎送宾客和朋友时流行拥抱礼。

　　师：这是你了解到的拥抱礼。

　　3.升华主题，小结

　　（PPT播放其他地区的见面礼仪）：除了刚才同学们学习到的见面礼仪，老师这里还有一些见面的礼仪。

　　师：这是什么礼仪？

　　生齐答：毛利族碰鼻礼。

　　师：这个呢？

　　生齐答：欧美洲贴面礼。

　　师：还有这个呢？

　　生齐答：中国拱手礼。

　　师：这些在人们的长期交往中形成的礼仪，也是文化的重要组成部分，不同的国家和地区有不同的见面礼仪。

　　（播放视频：习近平出访不同国家时所用到的礼仪）我们来看看国家主席习近平爷爷是怎么做的？

　　师：刚才习爷爷用到了哪些礼仪？

　　生：碰鼻礼、握手礼。

　　师：同一个人，都是习爷爷，为什么要用不同的见面礼仪呢？

　　预设1：不同的国家有着不同的见面礼仪，他这么做是对当地文化的尊重。

　　预设2：习爷爷见的人不同，用的见面礼也不同，这是“入乡随俗”，是一种礼貌与尊重。

　　师：是呀，一个简单的见面礼仪，其实它的背后有着深厚的文化内涵。礼仪是约定俗成的，我们用它来表示相互之间的尊重。我们经常说要尊重文化、尊重别人，不仅表现在口头上，还要用行动展现。到了什么地方就用当地的见面礼仪就是对当地文化尊重的最好表现。

　　设计意图：通过体验式学习，让学生在轻松愉快的氛围中了解了几种主要的见面礼仪知识，感知礼仪的多样性和重要性，在交流的过程中引导学生感悟尊重不同文化的重要性。

　　活动三：多彩的建筑文化

　　1.感受建筑的独特之处

　　师：了解了这些见面礼仪，那我们就出发吧！

　　（1）北极冰屋

　　师：来，看看咱们第一站来到了哪儿？（PPT出示北极图片）

　　师：大家好，我是你们此行的导游陈导，今天我将带领大家来到神秘的北极。那里位于地球的最北端，长年冰天雪地，那里居住的因纽特人建造了一种奇特的房子，叫做冰屋。（PPT出示冰屋的图片）你们看，这就是冰屋。大家有什么疑问吗？

　　预设1：雪会不会融化？

　　预设2：会不会很冷？

　　师：（播放介绍冰屋的视频）接下来陈导就来给你们揭开它神秘的面纱。

　　师：因纽特人为什么用冰雪建房屋？

　　预设：因为北极只有冰。

　　师：北极地区到处冰天雪地，受自然环境的影响，那里的人们就地取材用冰雪建造屋子。

　　师：冷吗？

　　师：冰屋不仅防寒保暖，还很结实。因纽特人可真有智慧。

　　（2）威尼斯

　　师：离开了北极，第二站咱们来到了热情的欧洲。这是哪个国家呀？

　　生：威尼斯。

　　师：有谁了解这里的建筑特点？谁愿意来当导游，给大家解说解说呢？

　　生：我来！Hello，我是X导，欢迎你们来到水上城市威尼斯。威尼斯市区有117条水道纵横交叉，有“水城”“水上都市”的美称。这里的房子都建在水上，木柱插入泥土之中，然后再铺上一层又大又厚的伊斯特拉石。这种石头防水性能极好，最后在石上砌上砖，建成一座座建筑。也就形成了今天的水上城市威尼斯。

　　师：谢谢你的分享让我们知道了威尼斯的独特建筑特点。

　　（3）非洲牛粪屋：

　　师：最后一站，非洲草原，谁来介绍？

　　生：（出示牛粪屋）我是X导，现在大家看到的就是非洲的牛粪屋，光听名字大家猜一猜它是用什么材料建造而成的吗？

　　预设：牛粪。

　　生：非洲有“热带大陆”之称，天气炎热，少雨又干燥，使用泥土又很容易裂开，所以牛粪、泥土加一些树枝稻草就成为了非洲人盖房子的最佳材料。这种材料在硬化后强度很高，具有防风防雨、御寒隔热等效果。

　　师：谢谢你的介绍，你们记住了这个建筑了吗？这是----

　　生：非洲牛粪屋。

　　师：听了几位导游带给我们的解说，你们发现这些建筑在建造时，都与什么有关？

　　预设1：建筑要与当地的自然环境相适应。

　　预设2：建筑所需要的的材料都是就地取材。

　　师：是呀！建筑作为一种文化，与各地的环境相适应，与自然融为一体，是不同国家、民族、生活方式的展现。

　　2.合作学习

　　师：请大家都来当一次建筑设计师，为不同环境的居民设计合适的房屋。

　　以小组为单位，请打开资料袋3，依据信封中提示的自然环境，先商量一下：准备设计一座怎样的房子？然后选一名同学执笔，画出来；再选一名同学上台介绍你们的设计和这样设计的理由。音乐停活动就结束。

　　学生小组活动：设计不同的房子

　　（提供给学生的3种自然环境：★这里属于东南亚地区，受热带季风气候与热带雨林气候的影响，此地高温多雨，雨量充沛，闷热潮湿；请为生活在此地的居民设计合适的房屋，并说明选材和设计理由。

　　★这里是一片茫茫的大草原，蓝天白云下绿草如茵，这里牛羊成群，人们以放牧为生。请为此地的居民设计合适的房屋，并说明选材和设计理由。

　　★这里以丘陵、山地为主，地壳运动活跃，多火山、地震。请为此地的居民设计合适的房屋，并说明选材和设计理由。）

　　3.交流汇报

　　预设：我们小组给东南亚地区的居民设计的是高脚屋，分上、下两层。用竹子或木头搭建，屋的上层住人，下层为数根木桩，用来放置家具和其他物品。

　　预设：我们这样设计的原因是东南亚地区雨量充沛，建高脚屋不会让房子有淹水的危险，防潮又凉爽。同时那里气候湿润，有茂密的原始丛林，木材多，于是我们便就地取材，用木头或竹子来搭建房子。

　　师：我们来看看现实生活中，东南亚很多地区居民居住的房子。你们所说的高脚屋，在东南亚地区也叫干栏式房屋。这种干栏式房屋不怕水，而且通风防潮。

　　师：哪一组接着来？

　　预设：我们小组给生活在山地、丘陵一带的居民设计了木屋，因为丘陵地区树多，人们可以就地取材。

　　师：还有哪一组想来介绍？

　　预设1：大家好，我们生活在茫茫的大草原上的牧民们设计的蒙古包。蒙古包的搭建和拆卸都很方便，便于游牧族人们进行生产和游牧。

　　预设2：我来补充一下，你们看半圆形的包顶，它起什么作用呢？当风雪来临时，包顶不会积雪、存水，圆形的结构还可以抵御风暴袭击。

　　预设3：我还要补充，除天窗外，你们看，墙底部还有一层围毡，知道为什么要这样设计吗？

　　生1：：这样可以打开通风吧？

　　生2：不知道。

　　预设3：我来告诉你们吧！夏天可以把围毡掀开以通风，冬天将它放下来可以保暖，冬暖夏凉，是不是很独特呀？

　　师：蒙古包的设计还有这么多讲究呢，它也是蒙古族同胞智慧的结晶！

　　师：同学们，今天我们了解了世界各地不同的舞蹈、礼仪和建筑的特点，感受了世界文化的丰富多样，文化的多样性还体现在我们生活的方方面面，课下请同学们完成《拓展菜单》，选择衣、食、行中的某个方面，查阅资料，和同学们找找世界上不同于我们的文化表现，探寻它们与当地自然环境的关系。

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　附：拓展菜单

　　请选择衣、食、行中的某个方面，查阅资料，和同学们找找世界上不同于我们的文化表现，探寻它们与当地自然环境的关系。

　　设计意图：通过分析，理解建筑与自然环境和人文环境有着紧密联系，动手设计房屋引导学生思考，有哪些因素影响着房屋的建造，充分调动学生的学习主动性，培养学生合作意识。

　　板书设计：

　　多彩的世界文化

　　舞蹈      建筑     礼仪

　　自然环境       尊重

　　生活方式