名师课堂 第13课《我能行》教学活动设计

网站工作室

教学目标

　　1.学会用积极的眼光看待自己、欣赏自己，发现自己的优点和长处，体会成长的快乐。

　　2.有自信心，树立积极乐观的态度，敢于面对自己的不足，愿意付出努力不断进取。

　　3.欣赏他人的优点和长处，取长补短。

　　教学活动设计

　　活动一：夸一夸，送上大拇哥

　　1.游戏：照“镜子”。

　　（1）引入：童话《白雪公主》中有一面魔镜，它能诚实地告诉人们，世界上谁最漂亮。今天我们也来做照“镜子”游戏。

　　（2）说明：老师和同学是你的“镜子”，同样你也是大家的“镜子”。

　　（3）规则：你先找到一面“镜子”，对着“镜子”问“镜子镜子，我在哪方面很棒？”，“镜子”就要诚实地回答，并竖起大拇哥点赞。同时，当你被当作“镜子”时，你也要这样做。

　　（4）示范：一名学生和教师进行示范，教师作为“镜子”，学生问：“镜子镜子，我在哪方面很棒？”教师回答，然后竖起大拇哥送给学生。

　　（5）学生游戏。

　　2.演示：在学生游戏后，让几组学生进行演示。（引导学生关注，“镜子”夸奖了他什么优点？夸奖的理由是什么？）

　　3.游戏：小组照“镜子”。（说明：游戏规则与上面相同，每个小组选择另外一个小组作为“镜子”，夸赞这个小组的优点。）

　　4.演示：请两个小组进行演示。（引导学生关注，“镜子”夸奖了这个小组什么优点？为什么这样夸？）

　　5.提问：哪些同学为你竖起了大拇哥，他们夸奖了你的哪些优点？听到这些夸奖，你心情怎样？

　　6.提问：照了“镜子”，大家才知道自己这么优秀。你想怎样感谢一下“镜子”呢？

　　7.小结：原来，人人都有优点，你在这点行，我在那点行。

　　【设计意图】

　　本活动巧用童话中的情节，开展照“镜子”、问“镜子”、谢“镜子”的教学活动，目的在于帮助学生积极寻找和发现自己和他人身上的优点，为自己的成长和进步感到高兴，增强自信心。同时，让学生能够悦纳他人，为他人喝彩。

　　活动二：找一找，哪里还不行

　　1.游戏：照“镜子”。

　　（1）谈话：“镜子”的作用很大，不仅要会发现同学和自己的优点，还要会对同学和自己提出希望。

　　（2）播放视频：你对我有什么希望呢？（视频内容：一名学生向一面“镜子”提问，“镜子镜子，你对我有什么希望？”。“镜子”回答“我希望你能勇敢些，不要说我不行，可以说让我试试看。）

　　（3）提问：你认为“镜子”为什么提出这样的希望？

　　（4）出示：教材第51页学生在联欢会上不敢上台表演节目的图片。（引导学生认识到，给自己和他人提希望，要真正看到自己和他人的不足，根据不足提出希望。）

　　（5）学生游戏。

　　第一步：问同桌。让学生问问同桌，同桌发现你什么地方还不行，对你有什么希望？

　　第二步：问自己。思考自己还有哪些不行的地方，给自己提出希望。

　　2.交流：谁愿意说说，在这次照“镜子”的活动中，你有什么收获？

　　3.思考：请你选择自己或者他人提出的一个希望，想一想你要作出怎样的改变？

　　4.情境辨析：思考下面的同学有哪些不行的地方，你给他们提出什么希望？（可以请学生辨析其中的一个情境，也可以辨析下面的所有情境。）

　　情境一：上课不敢举手回答问题。

　　情境二：上课回答问题声音很小。

　　情境三：不敢尝试花样跳绳。

　　情境四：做不好手抄报。

　　5.小结：每个人都有不行的地方，今天努力了，也许就成功了。请大家记住这句话：“今天还不行，明天可能行。”

　　【设计意图】

　　本环节承接上面照“镜子”的活动，通过问“镜子”，让学生发现自己还不行的地方，帮助他们认识到，人人都会有不行的方面，要用积极的态度去面对不行。

　　活动三：做一做，我也能行

　　1.提问：仔细观察这个折纸作品，你能折出这样的小船吗？（出示折纸作品——乌篷船。）

　　2.实践活动：学折乌篷船。

　　（1）出示：乌篷船的折纸步骤和提示图。

　　（2）做一做：学生跟着老师学习折乌篷船。

　　（3）提问：哪些同学跟着老师的步骤学会了？哪些同学还没有学会？

　　（4）提问：没有学会的同学遇到了什么困难？你们需要什么帮助？

　　3.实践活动：第二次学折乌篷船。

　　（1）提示：第一次已经成功的同学，可以继续折第二只乌篷船，也可以帮助小组里没有成功的同学一起折。

　　（2）做一做：再次按照步骤折乌篷船。

　　4.展示：学生展示作品，体验成功。

　　5.提问：你们是怎样获得成功的？（引导学生感受到，在没有成功的时候，可以想办法再练习，在“我还不行”的时候不气馁。）

　　6.讨论：在生活中，有哪些事情是开始时你没有做好，但经过努力取得成功的？

　　7.小结：相信自己行，我才可能行。其实每个人都可以做得更好。相信自己可以做到，多多努力，就会有进步的。

　　【设计意图】

　　本活动设计的折纸情境，是学生喜欢的游戏活动，也易于操作。学生折纸能力有强有弱，教师选择有一定难度的乌篷船，让一部分学生“我能行”，强化自信心理；让一部分学生感受“我不行”，在实践后感受“其实我也能行”。让学生真切地体验到，自己通过努力，可以从“我不行”实现“我能行”。

　　活动四：想一想，谁会真的行

　　1.读故事：教材第53页的内容。

　　2.讨论：在跑步比赛中，谁能获得最后的胜利，说说理由。（允许学生讨论出现不同的结局，既要肯定一些同学在某些方面有先天的优越条件，更要肯定努力训练的同学能坚持、肯吃苦，从而让学生认识努力的意义。）

　　3.阅读：教材第50～53页的绘本故事《咪咪学本领》。

　　4.讨论：咪咪从不行到行，你找到其中的原因了吗？你从这个故事中，得到了什么启示？

　　5.读儿歌：《我能行》

　　生活学习和游戏，我们的生活很快乐。

　　你在这点行，我在那点行。

　　今天还不行，明天可能行。

　　相信自己行，我才可能行。

　　不能只说行，努力才能行。

　　互助合作行，创造我能行。

　　6.小结：每一个人所拥有的天赋不同，但努力后肯定会比原来更好。相信同学们经过自己的努力，都能取得更大的进步。

　　【设计意图】

　　本环节通过对两个故事的分析与讨论，让学生明白，从“不行”到“真的能行”的转变需要相信自己和努力付出。最后的小儿歌，既是对文中小主持人的话语的归纳，也是全课的总结和升华。