优质课《大象的耳朵》教学设计

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　一、猜谜激趣，导入课题

　　1.课件出示谜语“脸上长鼻子，头上挂扇子，四根粗柱子，一条小辫子”，让学生猜一猜。

　　2.出示大象图片，让学生说说大象耳朵的样子。教师：我们今天要学的故事就跟大象的耳朵有关。

　　3.板书课题，边板书边引导学生书空，并提示“的”和“耳朵”都要读轻声。

　　4.学生齐读课题。

　　二、初读课文，了解故事内容

　　1.学生借助拼音自由读课文，出示要求：边读边标上自然段序号，圈出生字，借助拼音读准字音。难读的地方可以多读几遍。

　　2.教师带读第1、第11自然段，然后学生自主练读。

　　3.同桌互读课文，纠正对方读错的字。都读对了，就在对方课文空白处画一个笑脸。

　　4.课件出示课文插图，让学生结合课文内容说一说：课文中出现了哪些小动物？再让学生在课文中圈出小动物的名字。指名说一说，教师相机把小动物图片贴在黑板上。

　　5.学生观察图中小动物的耳朵，交流大象和其他小动物的耳朵有什么不一样。

　　6.课件出示：大象遇到了__________、__________、__________、__________和__________，他们都发现自己的耳朵是__________，而大象的耳朵却是__________。

　　引导学生借助提示和课文插图，说一说课文的大致内容。

　　三、学习第1自然段

　　1.读准字音。

　　（1）课件出示词语“耳朵、扇子、耷拉”。指名读，教师指导读准轻声。

　　（2）课件出示第1自然段。指名朗读，相机正音，着重关注“似、扇”的读音。

　　2.学习多音字“似”。

　　（1）出示词卡“似的”。指名读，教师强调翘舌音，学生齐读。

　　（2）出示诗句“天似穹庐，笼盖四野”。指名读，再说说发现了什么。（预设：“似”的读音不同。）

　　（3）教师小结：“似”是一个多音字，和“的”组成“似的”时，读翘舌音，大多用于“像（如）……”之后；其他都读平舌音，如“好似、似乎、相似”。

　　（4）出示一组句子，让学生自主练读，再指名检查。

　　月亮像一条小船似的挂在空中。

　　荷叶上的露珠好似一颗颗珍珠。

　　3.了解大象耳朵的特点，识字学词。

　　学生齐读第1自然段。提问：大象的耳朵有什么特点？

　　课件出示大象的耳朵和蒲扇的图片，学生结合图片，交流大象耳朵的特点。

　　出示词卡“耷拉”，指名读词。教师指导理解：“耷拉”是什么样的呢？请你用小手演一演。生活中还见过什么东西是耷拉着的？教师演示课件，帮助学生理解：如干旱时植物耷拉的叶子、狼耷拉着尾巴、小狗耷拉着脑袋。学生交流“耷”的识记方法。

　　4.指名学生朗读第1自然段，教师根据朗读情况指导，提示重读“大、扇子、耷拉”。

　　5.齐读第1自然段。

　　四、学习2～7自然段

　　1.教师引导：这一天，大象在路上慢慢地散步，它遇到了好多小动物，大家对他的耳朵产生了什么疑问呢？

　　出示自读要求：默读课文第2～7自然段，边读边用横线画出小动物们提的问题。

　　2.学生默读，教师巡视，了解学情。

　　3.组织交流：小动物们对大象的耳朵有什么疑问呢？指名分别读小兔子和小羊的问话。

　　4.学习小兔子和大象的对话。

　　（1）课件出示第3自然段，教师引读。

　　（2）出示字卡“咦”，让学生观察，说说与学过的哪个字相像（姨），比较两个字，说发现。教师相机启发：右半部分与这两个字读音相同，都读yí，左边偏旁不同，与字的意思有关，所以这两个字都是形声字。“咦”一般放在句子开头，表示奇怪和惊讶。

　　（3）学生练习用“咦”开头说句子。

　　（4）想象小兔子的表情，试着加上动作读一读小兔子的话。教师相机指导学生抓住“咦、怎么”读好疑问的语气。指名朗读，相互评价，齐读。

　　（5）引导思考：小兔子为什么会有这样的疑问呢？让学生用课文中小兔子说的话来回答。

　　根据学生的回答，出示句子“你看，我的耳朵是竖着的，你的耳朵一定是出毛病了”。出示插图中的小兔子，请学生观察，再用手势比画小兔子耳朵的样子，理解“竖”就是直立的意思。

　　再指名读句子，教师相机指导重读“一定”，读出小兔子肯定的语气。

　　（6）学习生字“竖”。学生自主交流识字方法，再引导说说：还有什么动物的耳朵是“竖”着的？

　　学生回答后，教师继续引导：生活中还见过其他竖着的东西吗？出示图片，如操场上竖立的国旗杆、大厅里的柱子、小女孩朝天的小辫。

　　（7）引导思考：大象自己觉得奇怪吗？让学生用横线画出大象回答的句子，再读一读。

　　指名读句子：我生来就是这样啊。

　　追问：大象的耳朵一生下来就是什么样呢？再指名读，指导重读“生来”，读出大象不以为然的语气。然后齐读句子。

　　5.学习第6～7自然段。

　　（1）教师引导：大象后来又遇到了谁，他们都说他什么？让学生轻声读第6～7自然段，找一找答案。

　　（2）全班交流。

　　（3）出示句子：

　　大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？

　　教师引读，提问：这是谁问的？还有谁也这样问？指名读，读出小羊奇怪、疑问的语气。

　　（4）迁移表达：观察插图中小鹿、小马、小老鼠耳朵的样子，再看看他们的表情、动作，想想小动物各自会怎么说。

　　课件出示：

　　小鹿见到了大象，也说：“__________？”

　　小马见到了大象，也说：“__________？”

　　小老鼠见到了大象，还说：“__________ ？”

　　同桌练习仿说句子，全班交流。

　　（5）引导讨论：如果你是大象，听到小动物们的话，心里会怎么想呢？

　　6.分角色朗读1～7自然段。

　　五、巩固生字，指导书写

　　1.出示字卡“扇、遇、痛”，指名学生认读，读准字音。

　　2.让学生观察字的结构，说说这几个字的书写要注意什么。师生共同梳理书写要点： 这三个字都是半包围结构。其中“扇、痛”是左上包围，要先写外再写内；“遇”是左下包围，要先写内，再写外。左上包围的字撇要写舒展，左下包围的字，捺要写舒展。注意写“扇”时，“习”的第一笔是横折勾；“遇”其中的“禺”最后三笔是竖、提、点；“痛”的第六笔是横撇，第七笔的点不要漏掉。

　　3.教师范写，边写边强调书写要点。

　　4.学生练写，先描红，再写一个。

　　5.师生评价，修改，再写一个。同桌互评，再练写。