教学案例 课堂，这样的比喻可以常有 ——趣学《三位数乘两位数末尾有0的笔算》

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《三位数乘两位数末尾有0的笔算》是四年级上册第三单元的内容。学生在三年级下册已经学过三位数乘一位数、两位数乘两位数的乘法笔算。本节课在此基础上教学三位数乘两位数笔算的基本方法。学习这部分内容，有利于学生完整地掌握整数乘法的计算方法，并为以后进一步学习小数乘法打好基础。
本节课的学习目标是：
1.学生经历探索三位数乘两位数笔算方法的过程，掌握因数中间或末尾有0的计算方法，进一步认识0在乘法运算中的特性。
2.使学生经历因数中间或末尾有0的计算的过程，进一步掌握算理和计算的方法 ,培养学生类推迁移的能力和计算的能力。
3.经历与他人交流笔算的过程，体验学习数学的兴趣，培养学生自主探索、合作交流的习惯。
其中：
1. 掌握因数中间或末尾有0的计算方法。是本节的教学重点。
2. 掌握竖式的简便写法。是本节的学习难点。
课上，学生根据横式，自主尝试竖式计算，通过小组交流探究竖式写法，展示汇报过程中我及时抓住正确范例，让学生扮演小老师，我只做适时引导，于是就有了下列生动有趣的片段：
末尾有0的计算:
73×120=       180×50=   等题目
秦文博：“为什么末尾的0不去乘？”
徐子阳：“因为0算不算都是0，还不如不算。”
逯明源：“不算，为什么还让0和3对齐？”
徐子阳：“哦……”迟疑……
师：“谁来解答？”
葛仲毅高举小手：“老师，我觉得既然0乘不乘都是0，那等于它都不用参加计算，列竖式时可以把它放在一边。”
这个孩子的话及时给我了启发和灵感，感谢可爱的孩子们，很多时候我的精彩的课堂生成就是他们带来的：“不参加计算就好比打比赛，他们不参加，不比赛就不上场嘛，所以要乖乖的坐在一边，排好队，和参加比赛（计算）的清楚的分隔开。这样划一条分界线。”同时指着正确的竖式将0放在最右边划上了一条虚竖线。

这样的形象比喻，让孩子们顿时乐呵起来，笑声、交谈声在教室回荡：“哈哈哈……”“0不参加比赛，就不站在队里。”……““180×50两个因数末尾都有0，怎么书写竖式？”“两个0上下对齐，在一边自成一队！”汪子涛抢着说道。我及时接过话语：“是的，它俩啊都不参加比赛，那就整齐的自成一队排在一边吧。省的乱跑最后找不着他们。”孩子们又被我逗乐了……比赛（计算）结束准备离开时，谁来猜猜，大家可能会犯什么错误？”孩子们各个积极踊跃举着小手，有的甚至举起了双手，等待被提问。杨晴：“走时会忘记喊上没参加比赛的同学。”我及时追问：“谁明白她的意思了？”“计算完忘记把没参加计算的0挪下来，把0漏了！”王子璇说的斩钉截铁。

“漏写了0结果可就差之千里了；离开没有喊走未上场比赛的同学，她可是就要哭着找妈妈了……”单雨露听我这么一说，笑的前仰后合，小嘴还禁不住轻声重复着：“0要哭了，哭着找妈妈……哈哈啊哈。”“你知道为什么把0放在一边了吗？你记住竖式的简便书写格式了吗？”齐声且有力地答我：“记住了！”“好，我们立刻来检验看谁真正记住了。”说练就练……

历经一番交流，孩子们逐步从最初的将0放在队中参与计算、再到放入队中不参与计算到最后放至队外不参与计算这一过程，形成了规范的竖式格式。--[endif]-->

类似这样的课堂语言在我的课堂上是常有的，孩子们在一次次将枯燥的数学新知比喻、转化成紧密联系生活的鲜活事例的过程中，不仅数学学习积极性提高了，数学学习兴趣也浓厚了，同时数学知识的掌握也更加牢固了。
你，不妨也试试看！只要我们多用心，只要我们心中有爱，目中有光。