小学语文老师教学心得 重视教学问题的活动化

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语文学习活动给学生带来深刻的体验，让语文学习真正有效地发生。让语文学习发生在真实的语文生活之中，是设计语文课堂学习活动的首要原则。在学习《鸟的天堂》一课中，作者见到的两次不同的“鸟的天堂”的情景是本课重要的学习内容，如果简单地用问题导入“作者看到了怎样的鸟的天堂？”这样的问题一开始就是结束。我们试着将学习内容与学生的现实生活结合起来——如果你是作者，第二次看完鸟的天堂，按捺不住自己激动的心情想发一个朋友圈，并配上一张图记录难忘的经历，你会选什么？并说说你的理由。有了这样一个真实的情境，学生不再是被动的旁观者，而是沉浸到经典文本中去发现、筛选、组织、表达、展示，自觉融入课堂、经历学习。   

接下来的学习过程中，我们设想从以下几个方面去夯实语文学习的过程：

1.重视和加强“双基”教学。语文课要让学生多读，以读感悟；多说，激发思考；多写，写对才是王道。

2.培养学生质疑、独立思考的习惯。“学者先要会疑。小疑则小进，大疑则大进，疑者觉悟之机也。”质疑是创新的开端，引导学生对未知事物进行质疑、探索是培养学生思维能力，点燃学生求知欲望的重要手段。

3.认真读书的习惯。每学一篇课文，以任务驱动学生的阅读。只有认真读书才可以有谈出自己的见解；只有喜欢阅读才会在阅读中获得成就感。

4.由课内到课外。每学完一篇文章，给学生推荐一篇类文阅读，让学生观其文而行其道。

5.注重思维的发展和提升。在平时的语文学习过程中，尤其是当学生去分析一些问题是，总是浅尝辄止，似乎不会说，说不好，成为了学生理所当然的理由。作为一名语文教师，静下心来，细细地分析其中的问题，会发现，这其实是学生的语文学科思维出现了问题。语文不是死记硬背，语文更需要深阅读，深思考。在平时的训练中，问题的设计更应该帮助学生发展和提升学科思维。在设计问题时，在主问题的前面设计一到两个铺垫性的问题，以问题链的形式引导学生学会思考，提升思维。

6.注重知识的建构与运用。在学习的过程中，从学生已有的经验开始，在问题的设计生帮助学生梳理知识，做到融会贯通。语文学习的过程中，无论新授课还是复习课，都要有意识的进行学习策略、方法的指导，为全面提高学生语文素养铺路搭桥。

7.对学生加强学法指导。在平时教学中、辅导中要教给学生科学的学习方法，如阅读方法、背诵方法、写作方法、审题方法等，只有掌握了好的学习方法，才能提高学习效果。

8.注重阅读与写作的并驾齐驱。

9.加强习作教学，注重语言的训练和文章结构的布局。坚持每次作文一两个训练重点，有针对性地训练。

10.努力成为学者型的语文教师。牢固树立“终身学习”的思想，提升自己的业务水平，以高尚的人格魅力浸染学生，以丰富的学科知识熏陶学生，以娴熟、精湛的教法征服学生。

一颗星星绚烂不了整个夜空，一片云朵映衬不了整个蓝天，一滴水滋润不了整片稻田。正是因为和一群热爱语文教学的人聚集在一起，上课、磨课、研讨、整理，使得我们的教育追求又多了一些，教育的思路又宽了一些，教育的梦想又绚烂了一些，教育的印迹更清晰了一些。

知行合一，砥兵砺伍；

以终为始，自此精修。

愿我们成为最好的我们！