班主任教育叙事 学做“健忘”的班主任

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今天是开学第二天，“楚老师，请教一个问题，你班里的座位打算怎么排，这几天，我一直头疼这个事，按高矮顺序吧，担心学习好一点的学生坐到后面受影响；照顾一下学习好的吧，又有失公平。”一个同事走向我说。

“呵，这个问题着实需要重视，要根据自己的班情而定。”我提出了自己的看法。

“是的，我也查阅了一些的做法，发现并不能解决我班级的问题。”

“你的顾虑不还是学生成绩和过去的表现吗？作为班主任要学会‘健忘’。”我随口答道。

“‘健忘’？奥，我明白了！”

我也开始了思考：其实，作为班主任就应该学会“健忘”。“健忘”，是一种理念。在教育实践中，总有个别班主任高擎着大棒，把学生的所谓“劣迹”当做管理的凭据，时刻准备着“秋后算账”，这是严重违背教育规律的。从浅层次而言，它涉及到班级管理的方法和艺术问题；深层次来看，而要回归到教育的本质上：教育是什么，学生是什么？学生是一个个亟待全面发展的人，要允许他们犯错误。当孩子们有了不良的或者是和现有评价体制不相吻合的表现后，就揪住不放，是不利于孩子们的全面发展的。所以，一个“健忘”的教育人，就是把孩子当孩子，把学生当成“人”。

“健忘”，是一种智慧。人生要学会取舍，舍得的真意是珍惜。珍惜应该珍惜的，舍弃应该舍弃的，缺乏珍惜之心，往往使人感受不到快乐。人生如此，教育亦然。作为一名教育工作者，要时刻铭记我们真正想要的是什么：是单一的学生成绩，还是他们的幸福人生？明了这些后，就应该学会取舍，学会珍惜，学会“健忘”。取本而舍末，珍惜和孩子们相处的每一个瞬间，忘记孩子们的过去，才会享受到教育的快乐，才会给孩子们幸福的人生。

“健忘”，是一种希望。作为教师，学会“健忘”，就是给孩子们一个重新出发的机会。可以这样说，任何一个孩子都是想进步的，当他们审视过去，渴盼重新来过之时，就应该给以百分百的信任和希望，以激发他们百分百的努力。身为教育人，学会“健忘”就是给自己希望，给孩子们希望。

思考进行中，忽想起同事似有所悟的深情，真希望我们都能大彻大悟。