关注不同的视角 ——听同课异构课《如梦令》有感

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     执教《如梦令》的江苏省无锡市武凤霞特级教师工作室的陈淼和陈钰老师委婉可人，如梦如花。她们上课的共同点是课堂结构一样，都体现了古诗词教学的基本结构:将诗词读通读顺——读出节奏——读出画面——读出情感——读出诗的韵味。另外，两位陈老师都交给了学生朗读词的方法，根据词的平仄特点，词的长短句变化，去读出词的节奏和变化。
       不同之处是上课的视角不同。就读出画面的部分而言，陈淼老师的着力点在物像，关注的是静态的画面。如抓住“溪亭日暮”，问学生，你们读出了哪些画面？你们还读出了文字背后的哪些画面？更多关注的是情。而陈钰老师的着力点在于诗人的动作行为。如李清照在溪亭日暮这个画面中还会做些什么，更多关注的是事。另外一个不同是文心不同。陈淼老师抓住“醉”，陶醉于美景当中，沉醉于诗人交往的情景中，迷醉于对往事的回忆中。通过李清照前后期作品的对比，体会物是人非的情感。陈钰老师抓的是“趣”，是欢趣，是雅趣，通过对同期作品的比较，体会她少女时代的雅趣。
        总之，这首《如梦令》的内容，虽然是一首小令，体现的确是大气象。教学中，从短字到场景，从薄情到厚意，从游记的事情中，赋予了作品厚重的情感。