紧张+复习+考试=必死无疑？

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   今天，我们迎来了六年级的第一次考试。考试之前，我们是紧张的心情；复习时，我们的脑细胞严重不够；考试时，我们要放松心态，但还是紧张的；这又到考试之后了，我觉得我们必死无疑了。

      复习阶段中，我们就像在循环似的，听写，订正，做卷子；听写，订正，做卷子。考试时，我们认真答题，细心审题，争分夺秒。但是，等到公布结果的时候，我的第六感告诉我，我会必死无疑——考的不好。

      哎！不知道考得怎么样，我只知道，我仿佛该吃“皮带炖肉”了

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复习，紧张而不枯燥

    每到期末，枯燥无味的复习课往往令老师头痛，令学生厌烦。究其原因，一是复习内容简单重复，无法激起学生的兴趣；二是复习形式单调乏味，无法调动学生的积极性。我们常常认为上复习课的目的只是为了巩固知识，强化记忆，因此忽视了对复习课的深入研究，导致复习效率低下，复习效果差。其实，在学校举行的期末教研活动中，通过聆听大家的发言和领导的建议，我忽然豁然开朗，觉得仅仅的七天复习，我们一定要本着《语文课程标准》的要求，再次潜心研究教材，准确把握知识点，设计好每一节课，激发学生的学习兴趣，查漏补缺，才能更好的培养学生的语文综合能力。我们努力做好了一下几方面，是我们的复习紧张而不枯燥：

    1、复习内容的整体性

    复习是把平时在每篇课文中学到的零碎知识系统化，让学生从整体上把握所学内容。因此，要区分复习课与新授课，不再逐课逐段地把字词句像回放电影镜头似的重复一遍。这就要求作为教师的我首先要指导学生从整体上把握整册教材。在期末总复习之前先把全册教材中的基础知识按照拼音、字、词、句等不同的内容进行分类，把课文中出现的练习题类型分门别列出来，再把阅读思考题的类型也分门别类地列出来。这样，使学生从整体上把握了全册内容，复习就有章可循，有的放矢。其次，采取恰当的复习形式，有些内容可以整册教材为整体复习，如生字、多音字、诵读课文等部分基础知识，平时的早读重视背诵内容的检查和落实；有些内容要整体复习，如阅读能力的训练，我专门抽出两节课，利用多媒体教室，对学生进行此方面的强化训练。而对于一些局势的训练、积累常识之类，争取渗透在每一节课中。但不管采取哪种形式，要着眼于各类知识的整体性，使之系统化、综合化。

    2、 复习过程的开放性

复习课要改变过去那种教师“一言堂”的现象，把更多的时间和空间还给学生，要实施开放式教学，即让学生自主选择复习的内容和形式，自己总结复习的方法。教师的任务在于“宏观调控”，把握复习的方向和进度，进行适时的引导和点拨等。复习时，我不再布置学生多读多写，而要把复习的主动权还给学生，如复习生字：“你认为哪些字比较难记，难写，应重点复习哪些字；你愿意怎么复习就怎么复习，可以反复练，可以同桌合作听写，也可以出一份自测题。”复习阅读部分：“自己从课外读物中找一篇文章，想想能提出哪些问题，这些问题该怎样回答，然后在小组内容交流。”每复习一类知识或一个单元让学生写一份“复习心得“，总结自己在复习中的新收获和成功的复习方法。复习完整册教材后，让学生每人出一份测试题，在全班内互相检测。这样的开放式复习，学生自身受益，全班其他同学生受益，教师也了解到更多的学情信息，使指导更具针对性，更有实效。

短短七天的复习，我们师生之间真正的进行一次知识海洋的愉快之旅，孩子们充分发挥自己的潜能，在期末考试中取得了优异的成绩！