从“实验”中学—— 《乌鸦喝水》教学反思

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杜威在《民主主义与教育》中强调：从课程上，应该以儿童现有生活经验为根基,教育过程中主要不是教给儿童即有的科学知识,而是让儿童在活动中获取经验；在教学上，提倡“从做中学”,教学要从儿童的现实生活出发,并且附着于儿童的现实生活。如果孩子能够从 “实验”中增添新的更有意义的经验，那么它们的知识就会成为自己有用的东西 ；而若不从做事中去学习，那么冲动只能是冲动而已，任何目的都无法实现，甚至成了 “梦想” 。

而我在备课时，看到乌鸦喝水这篇课文，让我想到了用实际行动给同学们上一堂应用课，从侧面帮助同学们学习和掌握乌鸦喝水这堂课的真正意义。

通过教师范读、学生起立朗读、齐读、分角色朗读等多种读书方式，学生渐渐的理解了课文的主要内容。因而，开始对文章内容进行提问。

师问：“一只乌鸦口渴了，到处找水喝。乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。但是，瓶子里的水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水怎么办呢？”

生答：“乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。瓶子里的水渐渐升高了，乌鸦就喝到水了。”

当同学们读完这一段课文的时候，我不禁向同学们发问：为什么把小石子放进瓶子中，瓶子里的水就渐渐升高了呢？


这时候，同学们似乎不知道我究竟是在问什么？因为他们可能还没有接触物理学，还不知道小石子的体积占据了水的体积，所以水位才会上升，这个答案在我脑海中过滤了一遍之后，我并没有向学生们解释，因为他们还没有接触到这个东西，不知道什么是小石子的体积，更不知道小石子放在瓶子中后会占据水的体积，水位才会上升。

我端起了我自己手中的水杯，告诉同学们，你们看老师这个水杯里面是不是有水啊，并用一根彩色的粉笔标记了这个水位所在的位置，告诉同学们，这个水杯呢，就是乌鸦喝不到水的那个瓶子，现在里面有很少的水，我已经做了标记，同学们看到了吗？

同学们异口同声地回答道：看到了。

因为教室没有小石子，于是我便就地取材，我拿起了黑板上的几颗吸铁石，告诉同学们：这个吸铁石就是乌鸦往瓶子里放的小石子，现在呢，我就把小石子开始往水杯里面放。

当放进第一颗吸铁石的时候，同学们看到吸铁石丢在杯子里后水面上升了，都惊奇的发出感叹声：“哇！水真的上升了！比粉笔线靠上了一点。”于是，再依次的放进第二颗、第三颗、第四颗……随着水位的逐渐升高，学生们上课的激情也随之上升。伴随着往水杯里丢吸铁石的动作，全班学生都小声的念：“再靠上一点，再靠上一点……”

当放进第六颗吸铁石的时候，水杯里的水位已经上升到水杯口，这时我告诉同学们，现在杯子里的水已经上升到了杯口了，乌鸦是不是就可以喝到水了啊。

看到同学们纷纷点头，似乎明白了什么，更理解到了乌鸦喝水的真正意义所在。