《校长如何提升课程领导力》读书笔记

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《校长如何提升课程领导力》读书笔记
我国目前实行的是国家、地方和校本三级课程管理制度，实现了课程的集权和分权的结合，增强了课程对地方、学校以及学生的适应性。这种三级课程管理政策的实施，改变了学校在以往课程发展中的被执行者的角色，被赋予一定的课程权力。要落实这部分权力，离不开校长的课程领导。
课程领导力是校长最重要的能力之一，提升校长的课程领导力应具备以下七点要素：
一、校长的课程领导意识
校长的课程领导意识是增强课程领导力的基础。一方面，校长需要增强理论学习，并通过课程领导实践，使各种课程领导知识升华为课程领导力。另一方面，校长要在实践中培养反思能力，从而实现自我认识。
二、校长的课程规划能力
课程规划是课程实施的前提条件。校长在整个课程活动中要站在战略发展的高度来策划课程，把自己的课程价值观转化为学校的课程开设计划和方案，构建学校课程体系的能力。课程规划还须遵循课程发展的客观规律，一切从实际出发，实事求是搞改革，促发展。
三、校长的课程资源开发能力
校长要具有一定的课程资源开发意识和开发能力，从学校的办学实际出发，带领教师共同思考如何多渠道挖掘和开发课程资源并合理利用，以丰富课程的内容，拓宽课程规划建设的视角，使课程资源的开发成为教师和学生共同成长的助推器。
四、校长的课程设置能力
校本课程的设置能力是校长最重要的课程设置能力所在。校长是校本课程开发的核心人物，校长要身体力行，不断提升和展示自己的课程设置领导力，创设有利于发挥教师能动性和创造性的氛围，激发广大教师积极投入校本课程开发和实施的过程中，塑造一种参与、合作、开放、分享的校园文化，创造一个学习型组织，使得校本课程不断创新和发展。
五、校长的课程实施能力
校长课程实施的能力就是开齐、开足、开好课程的能力。课程的实施与推进、课程有效性的保障和提升，关键在教师，所以激发教师的工作热情才能提高课程实施的水平。这就需要做到：首先，校长要学会授权，以增强教师的责任感，凸显主人翁地位；其次，校长要乐于奉献，服务于教师教学技能的提高；最后，校长对教师的教学要监控有度。
六、校长的课程评价能力
做好学校的课程评价工作，校长的课程评价领导力必须要提高，要建立以长远发展为出发点和落脚点的课程评价观。课程评价体系的践行需要以校长的课程意识为保障，引领、监督评价主体认真落实课程评价的每一个环节。同时，还应该建立科学有效的激励机制，鼓励和激发每一位师生积极参与到课程评价与课程改革的工作中去，共同努力构建适应现代社会发展与要求的课程评价体系。
七、校长的课程文化构建力
课程文化的构建要求校长应具备课程领导者高瞻远瞩的治学理念、德才兼备的人才价值取向、认真求实的科学态度、实践创新的探索精神；校长应转变观念，重视课程领导，树立长远的课程观；校长应依据党和国家的教育方针、政策，积极构建独具特色的课程文化。
校长课程领导力的提升是一项极具改革与创新意义的复杂工程，其每一步的推进都不是简单的行政命令的执行和管理的过程，而是充满了不确定性和复杂性。校长要提升自己的课程领导力，需要一步一个脚印，在行动中持续地进行摸索和研究，思考解决问题的路径和策略。具体实践策略有：
一、转变课程理念和课程领导角色
校长的课程领导应该具有的课程理念包括教师观、学生观、课程观、学校组织观、社区环境观。校长课程领导角色的转变包括课程管理者转变为课程领导者、课程执行者转变为课程创造者、课程权力的“独占者”转变为“分享者”、“上级机构的办事员”转变为“学校课程的领航者”、“规范命令者”转变为“鼓励启发者”。
二、加强课程知识学习，提高课程专业素养
校长提升自身的课程知识和专业能力，提高自身课程领导力，需要做到自我学习、自我反思、参与培训、走进课堂。
三、提高课程规划、课程资源整合与开发的能力
1、课程愿景的制订。
2、校长课程规划领导力的提升。
3、课程资源开发领导力的提升。
4、健全学校的课程组织机构。
四、课程实施领导力的提升
1、校长要唤醒教师的课程意识，恪守课程与教学的融合。
2、校长要走近教师，零距离对接课程实践。
3、校长要关注课程实施的全程。
五、课程评价领导力的提高
1、评价不只是一个结果，更是一个动态的过程。评价不只是发生在考试中或课堂上，而是应贯穿于日常的教学生活中。
2、评价的设计要具有真实性和情境性，便于学生形成对现实生活的领悟、理解和创造力，使评价者能从学生的实际情况出发进行合理、客观的评价。
3、评价要结合学生的实际情况和能力，兼顾目标的切适性和超越性。学生是具有差异的个体，评价不能用同样的标准去衡量所有的学生，而应该以动态的标准不断激励学生，让所有的学生都渴望进步、树立信心体验成功。
六、寻找课程领导的同行者
1、让教师成为课程领导的主力军。
2、让学生成为课程领导的参与者。
3、让家长和社区成为课程领导的同行者。
七、教育行政部门应扮演“引领”“服务”及“无为”的角色
1、赋予校长课程领导的权限。
2、重在对课程实施过程的服务和支持。
3、改革对学校的评价制度。
4、为校长课程领导创造条件。
校长课程领导力是近年来在我国教育学术界日益受到重视的一个研究课题，并日渐影响着学校课程实践和校长的管理与领导方式。在目前我国基础教育课程改革不断深化的背景下，正确理解校长课程领导力的含义、校长课程领导力的构成要素、校长在课程领导中所应扮演的角色，以及如何提升校长课程领导力等都具有重要的意义。