小学语文老师随笔 关注学生的个体认知、孩子们往往会令你大感意外

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经过开学这几天的学习，我发现学生似乎已经找到了学习语文的门道，读、品、思、悟、疑、答。这与往日我上课的模式截然相反，以往我会费尽脑汁去设计一些自认为有价值的问题，但孩子们的反映总让我大失所望，而现在我只是问：你认为有哪些语言值得我们去好好的品一品、想一想、学一学的，自己就认真的学一学吧。就这样的几句话，就让孩子们摩拳擦掌了。被动的回答问题转化为了主动的探究，我的课堂有一部分孩子“开窍”了：课堂上我们会因为一句话的用词而反复斟酌；会结合着我们身边发生的事或是曾经阅读过的文章来体会文章的感情所在。是我的学生让我发现，其实对于语文的教学其实可以换一种方法：关注学生的个体认知、孩子们往往会令你大感意外。

《桃花心木》的结束一名学生把他曾经看到过的种树文章做了简要的讲解，同时分析出来种树人一番话的哲理，比书上的内容还要浅显：穷人的孩子早当家，就是这个道理，他经历过了很多的苦难，那么当他面对苦难的时候就会从从容容，迎刃而解；反之，温室里的花朵，一旦遇到麻烦事就会不知所措的，电视上不也经常这样演么？大富翁的孩子，每天丰衣足食无忧无虑，一旦父母破产，便自暴自弃，一蹶不振；而穷人的孩子，就算父母事业，同样会想办法和父母一起挣钱养活家人。这不就是在不确定中生活的人比较能经得起生活的考验么?

《顶碗少年》学生关注到了一句话“这真是一场惊心动魄的拼搏”，这是我所忽视的地方——拼搏为什么不用表演！针对一词之差孩子们的答案让我深感意外，我先来谈一谈自己的理解“这样更能够让人体会到表演的惊心动魄、以及表演的曲折性”，来，听听孩子们的解释：1、拼搏表达了一种感情，这个少年的表演是在“拼”的心态上进行的，他已经失败了两词，如果再失败的话实在是说不过去了。2、拼搏说明这场表演给作者带来的震撼是非同小可的，它体现了少年永不言弃的精神，使得我们大家去学习。3、 “表演”不能够体现出这次演出的与众不同，只是感觉到表演一次就非常成功，其难度与技巧之大让人感到惊心动魄。而拼搏却体现出了表演的与众不同：在中外观众的注视下，竟然失败了两次。

这样的分析似乎已经接近于教授的深刻分析了。我很兴奋！

学生的表现超出了我的想象原因就取决我上课的角色问题，所谓的备课要备学生；所谓的语文教学是要以教材为凭借，引领学生关注生活现象，引发深入思考，产生独特体验，发表独到见解；所谓的工具性与人文性的统一应该是这样的吧！