《追求理解的教学设计》读后感

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教学设计，对一线老师而言并不陌生，但良好的设计不仅仅是为了让学生获得一些新的技术技能，而是为了以目标及其潜在含义为导向，产生更全面、更具体的学习。

本书中关于“逆向设计”的介绍很清晰，同时也讲到了逆向设计的步骤。书中的“逆向设计”分为三个阶段：

阶段一：确定预期的结果，落实到实践教学中就是要研究我们的国家课程标准。明确最终的学习结果——核心素养的落地。

阶段二：确定合适的评估证据，也就是预期的结果我们如何去评估，如何去测量，我们的学科核心素养是可测可评的！一名优秀的教师更是一名优秀的“评估员”评价的应用其实在我们通用的实际教学中，现在是非常缺少和亟待完善的。

阶段三：设计学习体验和教学，深刻的教学来自深刻的体验，前两个阶段完成后，才是是阶段三，明确需要哪些知识和技能，通过哪些活动让学生去获得知识接技能，如何用最恰当的而教学方式来开展教学，以学生为中心展开！

逆向设计是以目标为导向的，我们以具体的结果作为目标，然后根据这些结果相应地进行逆向设计。回想一下，在本书中，我们主要是为了解决在教学中反复出现的两个问题或误区：无目的的灌输，以及孤立的活动。他们与学生头脑中的智力目标是割裂开来的。逆向设计的过程更需要我们在教学设计的过程中更加理性，用更加理性的态度来考虑预期结果

这要求设计者制定目标之后思考以下问题：如何知道学生是否已经达到了预期结果？哪些证据能够证明学生的理解和掌握程度？

结合平时教学设计的实践，我们的确忽略了“评估证据”这一环节，而“评估证据”一说，对“达成教学目标”的确非常重要。

逆向设计，是设计的思维方式。“追求理解”，是本书力求阐述的设计目的。“理解”是教学中的常见词，但若细细推敲，便会发现其内涵复杂。