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教师教学论文 如何提高一年级阅读’少教多学‘的阅读能力

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发表于 2022-1-29 12:08:52 | 只看该作者 回帖奖励 |倒序浏览 |阅读模式
常言说“读书百遍,其义自见”,语文新课程标准也指出,要让学生充分地读,在读书中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。这足以说明读的作用。但是一味地强调多读,不教给学生读书的方法,不注意读书形式的多样化,不培养良好的读书习惯,往往也不能取得良好效果。怎样提高一年级阅读‘少教多学’的阅读能力?我认为,在阅读教学中要做到以读为主线,同时结合其他训练活动。

一、在读中结合看图训练

一年级的课文大都配有形象、生动、活泼的插图。在教学中我充分利用课文中的插图,让学生按照老师的引导,有序的先看图,把学生带入课文情境,让学生在特定的情境中说说图上画的什么,讲了一个怎样的故事,然后图文对照读课文。如,在教学一年级《操场上》一课时,我先引导学生认真看书中的插图,再说说插图中介绍了学生们在做哪些体育活动。由于课文的插图就是课文情节的体现,所以学生说得非常生动形象,而且富有想象力,学生们懂得了体育活动的正确名称,更知道参加体育活动要注意安全。信息转化为文字符号,同时又理解了课文内容。这种安排既培养了学生的观察能力,又培养了学生的口语表达能力,同时对读懂课文,理解字词句也是大有好处的。

二、在读中结合表演训练

情境表演是儿童最受欢迎的表现形式。小学低年级的课文大多是声情并茂的文章,富有童趣,适合用表演的形式来帮助学生理解课文内容。通过表演化抽象为形象,化难为易,使其突出重点,突破难点,突现特点。如,在教学一年级《四季》一课时,我先要求学生图文对照仔细地读课文,读后让学生自找合作伙伴自编、自导、自演《四季》,看学生是否把课文内容读懂了。结果学生的表演令我非常满意,把草芽、小鸟、小青蛙、谷穗、雪人的动作语言,表演得淋漓尽致,活灵活现,惟妙惟肖。在轻松愉快的表演中,学生体会到了四季的美丽。

三、在读中结合说话训练

如果说“读”是信息的输入,那么“说”就应该是信息的输出了。培养学生口头表达能力,是一个长期训练的过程。俗话说:“冰冻三尺,非一日之寒;水滴石穿,非一日之功。”在教学实践中我们应该重视学生读与说的有机结合。如,在教学一年级《四季》的第一节时,我让学生自由练读后,指名一生读,读后,我说:“你读得很认真,只是听了你的朗读,老师头脑中没有出现草芽对小鸟说话的情景。大家想象一下,春天,万物复苏,小鸟从南方飞来,你看到了会怎样说,心情是怎样的?”学生的思维闸门一旦打开,就会涌现出许多奇特的想法,并滔滔不绝,口若悬河。这样,把学生带入课文情境,使他们由“局外人”变成“局内人”,这时再让学生读这句话时,学生读得很投入,读出了草芽对小鸟的心情。读书、说话、情感陶冶三结合,真可谓“一石三鸟”。其实就渗透出了少教多学的观点。

总之,在一年级的语文阅读‘少教多学’的教学中,我觉得应根据学生心理特点,创设丰富多彩的读书形式,培养学生敢于阅读、乐于阅读的愿望,让每个学生喜欢读书,主动读书,进而视读书为一种乐趣,一种享受。
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