教学案例——在阅读中注重学生的情感体验

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教学片断：

师：现在，让我们假设一下历史，回到145年前。如果你是决定国家前途命运的一国之君——皇帝，如果你是辅佐皇帝参与国家管理的大臣，如果你是保卫国家领土的士兵，如果你是普普通通的生活在北京的老百姓……面对着英法联军火烧圆明园的行径，你会怎么做？请选择一个角色静静想一想，一会儿请你说一说。

（生思考、准备）

生：假如我是当时的皇帝，但我没有兵权，兵权掌握在老佛爷慈禧的手中。我会号召所有的百姓团结起来，即使用长矛，弓箭，也能对付洋枪洋炮。只要团结，就有希望。

师：虽然兵权掌握在慈禧手中，但你善于发动群众——了不起的皇帝。

生：假如我是士兵，我会和他们血战到底。即使我牺牲了，我的身体也要倒在圆明园里，成为敌人的绊脚石！

生：假如我是朝中大臣，我会给皇帝建议，派人去留洋，学成归来后制造自己的枪炮。

生：假如我是北京的一位老百姓，我会号召百姓团结起来与洋人展开战斗。

师：同学们，给自己掌声，为自己喝彩！（生鼓掌）但遗憾的是，历史不能假设。请读下面的资料（课件出示）：

圆明园是皇帝亲用的。当圆明园被烧，咸丰皇帝无奈，只好和慈禧仓皇逃跑了。焚毁圆明园的前几天，英法联军列队入城，清军士兵夹道跪迎。英法联军两次洗劫圆明园。军阀混战时期，一些军阀又进行洗劫，圆明园最后剩下几块残垣断壁。

师：读了上面的资料，现在，再读“圆明园”这三个字的时侯，难道你心中仅仅是仇恨和愤怒吗？

生：说不出来的滋味。

生：我很悲愤！悲愤的是我们自己的少数人怎么会这样？我的心里好像被插了几刀，很难过。

师：现在，你的心中，圆明园仅仅是废墟吗？圆明园在你心中是什么形象？

生：我认为是中国人民的耻辱。

师：圆明园的大火早己熄灭，可是我们思考的脚步不能停止。有着五千年文明的中国为什么会被几千个强盗杀到京城？圆明园烧掉的究竟是什么？毁灭的究竟是什么？永远也毁灭不了的是什么？——也许，今天的学习只是给同学们打开了一扇小小的门，希望大家从这扇门出发，怀着更多的思考走向未来的人生。

学生是学习和发展的主体，要切实地把学生放在学习的主体位置，注重学生的自我阅读，自我理解和情感体验。在结课这一环节中，我先引导学生进行角色置换，将自己假想成皇帝，大臣，士兵，百姓，引导学生在深入人物内心的体验中，进一步领会课文要传达出的对侵略者的仇恨和愤怒。然后及时展现文字资料，学生从资料中看到的是皇帝仓皇出逃，士兵夹道跪迎，军阀趁火打劫……..这时，学生们的心中不仅仅有着“仇恨”和“愤怒”，更在进行着深层思考，在他们的心中，“圆明园”不再是“万园之园”，而是“耻辱”，学生进入了“自省”的状态。资料性课程资源的运用，加深、丰富了学生对文本的领悟，催生了学生的深层思考，又增加了阅读的分量，扩展了知识，发展了思维，在潜移默化中，学生的身心得到体验，能力得到提高，使学生走上文化积累和精神成长的快车道。