《多档位用电器专题》教学反思

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    学生步入九年级电学学习，应该是说初中物理学习的一个崭新的模块，尽管电在我们生活中应用非常广泛，已经是大家日常生活中不可或缺的一部分，但真的说清楚电的本质，认识电在生活中应用的原理，对学生来说还是一个不小的挑战。学生的先备生活经验为这部分内容的学习奠定了一定的基础，但学生的感性认识又比较浅显，仍然需要老师在帮助学生学习的过程中，注重物理模型的建构，突出物理学科的思维和方法，应用简化情境、突出核心的思想，帮助学生在复杂的生活情境中，还原物理本质，从而达到更好物理联系生活，应用生活的目的。
      本节课的内容是《多档位用电器专题》，是学生在学习了电学能量，又认识了焦耳定律之后，在利用该方面物理知识解决生活实际问题的内容。从课程的类别来看，属于一节习题课和复习课。这部分学生在学习过程中，突出展现的问题是对于公式存在混淆，基本概念原理理解不够透彻，对于物理信息题目，尤其是最后的计算题存在畏难情绪。在考虑到以上问题后，我把这节课的重点放在基础知识的强化巩固，物理情境的识别和做题思路的寻找上，以及在讲课过程中，反复强调原始物理模型的重要性，帮助学生克服畏难情绪，从做不会物理题到开始做物理题再到能做对物理题转化。
      本节课重在解决三个问题：
1.通过变式练习，进一步理解纯电阻电路和非纯电阻电路的区别，完善电功率知识体系。
2.在典型题目练习中，提高识别情景、提取信息、归纳总结、知识应用的能力。（重点）
3.总结电热器和用电器多档位问题，形成分析诊断意识，在不同情境中能正确应用焦耳定律。（重点）（难点）
      一般而言，物理的情景大题题干比较长，阅读材料中信息较多，同时解题过程规范书写又会占据一定时间，在实际的考试中，即使是学习能力较强的学生完整的做出一道题，所需的时间也会比较长。在课堂实施的过程中，为了提高课堂学习效率，我把重点放在对不同情景中的有效信息的识别和提取，以及对于不同情况用电器模式的电路简化和档位匹配，在学生完整清晰的理解了一道物理大题在传递什么信息和问题，以及理清楚其中的电路和用电器的使用情况后，剩下的仅仅为根据不同的模式运用物理公式计算，就会简单很多了。虽说最后的结算这也需要一定的专业基本功，但往往学生在信息的读取和电路的简化合这一环节就放弃了。因此，挖信息、找思路、得规律是这节课的重点联系方向。
      基于这样的学情和教学内容考虑，这本节课中，带领学生一共分析了7道大题，在反复强调中，找到不同题目的用电器工作档位和简化电路，还原建构物理模型，并且在一节中，逐渐总结了这类题目的做题程序——“识别情境、匹配档位和公式计算。”
识别情境意味着遇到多档位的计算，首先要判断是纯电阻电路还是非纯电阻电路；匹配档位是重中之重，关键在于能够将不同的情景和其工作电路相匹配，理解其工作本质；最后一步为全部分析清楚后的公式计算，当然计算要认真细心，选择合适的物理公式。
      在最后课堂结束后，结合学生上课的课堂表现和听课老师的反馈，这节课的实施还是有一定的遗憾的。尽管在学情的分析和设计中突出强化寻找做题思路这一目的达到了，但一节课的时间和容量毕竟是有限的，尤其是对于基础较薄弱的学生，在快节奏、高密度的学习节奏下会感到较为吃力，课堂的吸收率不高。同时，典型题目的设置差异性较大，会让学生产生一种纷繁复杂、摸不着头脑的茫然干，题目需要进一步精简和提炼。课堂节奏较快，会产生一种多而不精的的紧迫感，对学生的专注度和知识的熟练度有一定的要求。
      总而言之，学生在课堂中的获得感和吸收度是检验一节课的成功与否的重要因素，要处理好课堂效率和学习目标之间的关系，仍然需要不断思考，通过这节课，也让我明白了不同类型的课对学生的学习和成长都十分重要，需要老师的精心设计和智慧处理。
      成长是一条没有终点的道路，我会一直努力！

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李鹏杰